武志红：早早地让孩子识字，其实是件糟糕的事

此念 · 公众号 · · 2025-02-22 21:00

正文

武志红

北京大学临床心理硕士

资深心理咨询师

得到《武志红的心理学课》主理人

著有《为何家会伤人》

《拥有一个你说算的人生》等10+本畅销书

微博：@武志红

现于北上广深杭等全国11个城市

开办了武志红心理咨询中心

著有《深度关系》

我们太喜欢让孩子早早地就识字，甚至有些孩子一岁就掌握了几千个字，把这视为一种多么骄傲的事情，但其实孩子的感受被破坏了，这是更糟糕的事情。

掌握一点抽象的知识，没什么了不起的。

举个例子，我们让孩子自己去攀岩，在这个过程中，孩子自己去努力，会体验到丰富的触觉、视觉、味觉等各种各样的部分，当他充分体验到这些部分时，他就知道这个攀岩是活生生的丰富体验的一件事情，甚至进入了心流的体验。

而如果在小红书上、在手机上看一个别人攀岩，信息量就差得太远了。

孩子在攀岩中全神贯注，体验到心流的感觉，浑然忘我，时间、空间好像发生了改变。另外，在心流状态之下，他在感受他的手脚和岩石、岩壁碰触，有各种不同的体验，这就是“超深度体验”。

我们总是讲AR感觉增强技术，想用各种各样的方式增强自己的感觉，但实际上， 我们仅仅是高度专注和某个真实的事物在一起，某些方面的感觉甚至全方位的感觉都呈现极大的增强。

当孩子在一件事情中体验过超深度关系带来的满足感时，这种感觉是可以迁移的，她可能有时候在学习中，或做其他事情也体验这种满足感。

这样一来，孩子深刻地通过自己的感觉，体验到事情和事情之间原来有如此重大的差别，他就获得了很深的基础，也可以说是一个祝福。

弗洛伊德有个说法，我们有两个思维过程，一个叫初级思维过程，一个叫次级思维过程。初级思维过程，它的语言是图像；次级思维过程，它的语言是符号。

比如一个杯子，如果我们正常看它，完全没有抽象能力在，它的信息量就太大，信息量太大的时候就会导致一个结果，我们没有办法很好地进行思考，因为思考的时候信息量严重过载。

但是当我们闭上眼睛，发展出抽象的次级思维过程的时候，我们就说这个杯子里有黄色的茶水，可能是普洱，这个杯子它是玻璃的或者塑料的做的，我们就对它的性质进行了概括，投射到符号系统里了。

我们对于孩子的抽象的思维过程不要那么的重视，我们可以让她自然而然地活在自己的感觉中，逐渐地发展出自己的符号系统。

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