大师演奏时不唱谱，学生演奏需要唱吗？丨名师讲解如何运用边弹边唱提升教学效率

栾老师认为孩子在学琴初期

老师和学生都要约定好 “边弹边唱”

而 弹唱能力是可练习的 ，这种练习贯穿在整个学琴过程。当然，很多孩子在初期已丧失养成弹唱习惯的最佳时机。不仅仅是时间问题，更重要的是因为方法不正确导致孩子不喜欢弹唱。比如：不少老师在学生的启蒙阶段十分注意手指支撑的训练，严格要求学生建立正确的声音概念，但觉得边弹边唱要求太浪费时间，所以对待唱谱的态度也是随学生自由发展。其次， 家长在陪练辅导的过程中，总是很着急地替代孩子认音、打节奏和唱谱，孩子有 依赖性 。

弹琴正确的思维过程是这样的

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眼睛（看乐谱上的音符）

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大脑（反应出来什么音）

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眼睛（寻找并确认键盘位置）

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手（弹奏）

在教学中会遇到一类学生：反复犯错很难改正，最后导致学生无兴趣学琴，老师也无耐心教。这时老师应反思自己的教学方法， 弹奏不完整、不流畅，这些都是 表面的现象 ，背后的原因除了基本功不扎实、技术方面欠缺，还有深层次的原因：

认错音有4种情况：

① 认错谱号 ，高音 谱号 当低音谱号，低音谱号当成高音谱号。

② 认错调号 ，升几个降几个音没弄清楚就开始弹奏。

③ 没有弄清楚 临时升降记号 的作用。临时记号只对本小节、右边、同一音高的音起作用，这三要素缺一不可。

④ 音认对了，但 发音的手指用错 ，孩子对错音不敏感，耳朵不能辨别。

节奏错误有5种情况：

① 学生 内心节奏不好 ，节奏不稳，像翘脚一样，长短不 一。

② 拖拍 ，比如三拍子的乐曲，第三拍拖拍变成四拍子。

③ 抢拍 ，乐曲中的一些音符，往往没有弹满时值，便匆匆接下去了，这样就会出现抢拍子的现象。

④ 对 休止符 缺乏重视。学生遇到休止符不停顿，或凭着感觉停顿，要么长了，要么拍子不够，时间不准确。

⑤ 双手不协调 也会影响节奏的准确性。有些学生分手练习节奏是对的，一到合手就顾此失彼，无法连贯。

指法错有2种情况：

① 指法 不合理 ，为弹奏造成了很大的负担。比如可以用顺指指法，但手指在键盘上挤来挤去，给弹奏增加了困难。

② 指法不固定 ，每一次弹奏总在变。在慢速的乐曲里调换一下指法还可能应付过来，但快速的乐句的关键性指法一直不固定，每次要尝试两三遍才能进行下去，大大影响乐曲的完整性。

此外，思想不集中、有心理障碍等原因都会造成弹奏错误。一节有质量的钢琴课，体现在老师能高效指出且解决学生的问题。请我们的老师要记住： 方法远比苦练更重要！ 鼓励学生将发生 错误的地方 边弹边 大声唱 出来，这样使自己能直观地判断学生究竟是哪方面有问 题 ，再从音高、节奏、指法等方面给予纠正。学生通过唱谱不停地刺激听觉，很容易意识到弹的与唱的不一致，并快速改正错误。很多时候，改正错误并不是靠“苦练”就能解决的，有方法地纠错也很有学问。

我们在音乐会上听到成熟的音乐家不唱谱是因音乐早已植根内心，已经形成了乐谱到内心再到乐器的快速反应，但其实内心还是唱谱的。从DO-RE-MI开始学琴到成熟的演奏，经历三个阶段： 大声唱谱——轻声唱谱——心里跟唱 。

所以，老师对于学生边弹边唱的要求要贯穿教学始终，但会有侧重。边弹边唱可以使学生对所有的 表情、力度、节奏、节拍、奏法、分句、和声、旋律线条 等等的体会更加直观。当乐曲已基本弹熟，需要深加工时，应该学会默唱，判断乐句、乐段的划分是否合理；乐曲的风格的把握是否正确；声部的交替连接是否自然、流畅。可见，唱谱是学习音乐不可或缺的环节，无论是歌唱表演、乐器演奏或者舞蹈艺术，内心跟着音乐唱，才能将音乐的体会表达得更加充分。