●
味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗。
——苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》
诗是无形画，画是有形诗。
——郭熙《林泉高致》
……
王维 山水图卷局部
从古到今，文人雅士们无不称颂诗画之间完美融合的境界。
诗歌借助语言的力量启发我们的想象，令我们对身边事物有着更为敏锐的知觉。
而我们的孩子们，则往往拥有一双最能发现美的眼睛，他们是最天真的诗人，在细微处总能发现生活之美。先前的文章中也有提到过：我们经常比喻人有着“孩童式的好奇”，即我们公认小朋友对美的感受往
往是最直觉性、最敏锐的。今年年初参与我们寒假创作营的孩子们，便是透过各首诗歌，在老师的启发下，发散各自浩瀚的想象力、充满奇趣的思维，运用手中的画笔将这种感知力、表达力发挥得淋漓尽致。
诗人蓝蓝这样评价：
孩子们惊人的创造力和想象力，刷新了古典诗歌的当代解读，整本书从画面到文字，给我们带来心灵的震撼，是极其独特的对儿童教育和引导的典范之作。
熊亮老师在课堂启发孩子们图像思维
今天我们就回到寒假创作营的现场，看看“诗画结合”这传统的画论如何在现代生活中显示出强大的张力~以及小朋友们是以怎样的方式接近、探寻这些贯穿千年的古典诗歌，理解这些诗歌的内在意涵，同时又是如何将这些具有历史感的文字，化作他们笔下的缤纷色彩和动人形象的~
●
跟着孩子的创作读《春江花月夜》
●
诗画结合的生命之美
在创作营的课程版块B中，我们采用《春江花月夜》——诗歌的意象与创作中的
“光”元素
为主题，用唐朝张若虚《春江花月夜》这首本身已经具有极为宽广视域的诗歌，来进一步扩大孩子们的想象维度。
①
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
春日的江潮连着海洋，月色在这潮水中生起，潮水一直能连到天际线那么远，天下的水都在涨潮。
从月亮的角度看海水又是怎么样的？
月亮眼中的江水，水波滟滟，映在上面的月色随着水而浮动，没有哪一条春江没有明月的光辉。由此可知，诗人的视角在不停地自由切换，从眼前，再到千里之外，由月亮升起从而想到每一处有月色的江，空间突然被延伸到无限大。而被月光所覆盖的地方，都成为了一片渺茫的空间，似乎什么都看不见了。汀上的白沙看不见，却又真实存在着。那会是一种什么样的情境？大概只能用想象力去探索了
▼
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
东尔 12岁 绘
▼
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
阿布 10岁 绘
▼
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
东尔 12岁 绘
▼
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
瑞恩 12岁 绘
②
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
人处于这“春江花月夜”的优美景色当中，面对空中一轮明月，不由得引发无数遐想，江天一色，清澈如洗。这时，
作者发出了对宇宙渊源的质问：月
亮和人之间，究竟什么时候第一次见面，产生了联系？
自古以来，无数人曾经看到过这轮月亮，那在没有人看到月亮之前，它又有多少次等待着人来看到它呢？时间的流逝从不停止，一年复一年没有穷尽。到了今天，我们似乎也仍未找到答案~
▼
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
东尔 12岁 绘
▼
江畔何人初见月？江月何年初照人？
东尔 12岁
绘
▼
人生代代无穷已，江月年年望相似。
东尔 12岁 绘
▼
不知江月待何人，但见长江送流水。
瑞恩 12岁
绘
③
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
……
除了江月、人、江水之外，作者还用了白云、青枫浦、扁舟子、明月楼、鸿雁长飞、鱼龙潜跃等事物和景象，表达游子们和家人在同一时间望月而无法团聚的相思之情；接着继续采用游子的视角，“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家” “江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”，江水不断前进，连带着人们的青春岁月，眼看即将要走到尽头了；江潭的月影却在不断移动，又向西偏斜；种种片段连接在一起，时间的乐章就在这自然、宇宙的播放器上永恒循环着……
▼
白云一片去悠悠，
青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？
何处相思明月楼？
阿布 10岁 绘
▼
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
东尔 12岁
绘
▼
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
马达 10岁 绘
▼
鸿雁长飞光不度
典典 9岁 绘
▼
鱼龙潜跃水成文
典典 9岁 绘
▼
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
阿布 10岁 绘
▼
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
阿布 10岁 绘
“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”最后四句，将月光之情、游子之情，交织在一片，洒落在江树上，绘成一幅幽深的意境图，文字的背后似乎还隐藏着无穷的奥秘。诗句之间，作者似乎还有一些没有表达的，又或者无法用文字表达的，隐藏在背后引人探寻……
▼
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
东尔 12岁 绘
▼
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
樱桃 10岁 绘
●
我画《春江花月夜》
●
探索创作背后的奥秘
诗人虽然写在春江花月夜里，游子的飘零之感和思乡之情，但也同时探索着在广阔的天地间，在无尽的时间长河的迷人情态。那么，小朋友自然也不例外，他们的画笔纯粹、直接、不掺杂，他们的感情也真真实实地反映在画笔中。
孩子们与自然世界的交流是最不费力的。在创作营中，在熊亮老师、黑眯老师和菌菌老师的指引下，《春江花月夜》这首脍炙人口的古典诗歌呈现到孩子的画中，更是独具新意，他们以意想不到的方式进入了生动的宇宙自然世界。在这个过程中，每个孩子都看见了自己眼里的诗，以孩童的视角理解诗，将诗的精髓内化到艺术创作中，在短短一周内，对绘画和诗歌的认识都得到了潜移默化的深入和提高。
猜猜我画的是哪一句诗？
铅笔、毛笔、色粉、国画颜料、亚克力颜料……不局限于一种工具和材质，所有可以用来表现诗画效果的材料，都可以在画布上作无限发挥~
刷子挥起~
连续五年在创作营的东尔同学
沉浸式创作，以心运笔，每一个笔触都将心中巧思直接流淌到创作中。
米乐同学在朗读《春江花月夜》
创作之余，课堂气氛欢快活跃，小朋友们都不由自主地踊跃参与其中，主动性被完全激发后，创作能量越发强大~
鸿雁长飞光不度
瑞恩同学的“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，简洁的点线面表达深邃的空间
在圆桌派主持人周轶君对艺术课的采访中，熊老师也表达了我们一贯的想法和宗旨，
即艺术创作对孩子而言，最大的价值于艺术创作过程中，通过自由探索和不断尝试，孩子的思维变得更加灵动，使得与生俱来的创造力得以释放和进一步激发。孩子的自信心，也可以随着孩子创造力和解决问题能力的提高而增强。
结果往往不是决定因素，而是艺术创作的方式和过程，使得孩子得到方方面面的提升；而以顺从规律的、使天性得到发挥的方式创作，结果也往往高于墨守成规。
