那些总是在玩成绩还很好的孩子，他们父母都是怎样培养的？

本文转载自公众号“少年商学院”（ID： youthMBA）
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1、孩子小学前，营造强势环境和多陪伴； 孩子小学后，做孩子榜样和多影响。

2、小学初中培养兴趣，高中后拼热爱。 或者通俗说就是5岁前看家长，6-14岁看家长和孩子的配合，15岁后看孩子自己。

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相比考试成绩

我更注重培养孩子面向世界的能力

我的大女儿6岁时在法国公立学校待过3个月，从不到3岁开始到现在刚满8岁，学习上主要是我来陪伴的，她现在平时每周学习12-15小时，剩下时间自己来安排，在一定程度上有自学力的内驱，法国小学考核很简单，她这两年的评定一直是优秀。

所以，学区监察(学监)每年来考她，她也不怎么需要特地准备，毕竟这是国家给法国孩子基本水平的评估，而我们家的要求其他方面要求要高些(我家优势项目是英语，汉语，科学，创造性思维)，所以，哪怕学监说孩子很出色，我们也不会觉得孩子有什么了不起，因为本身我女儿的家庭环境优势要比普通法国孩子要优越的多。

考试本身考得难度和宽度也有限，孩子只要能达到中上就好，因为还有很多我认为对未来世界重要的能力考试不考，不能因为考试的局限来评判一个孩子全部。

好比，我看到的未来重要能力有7项，考试只考3项，我们认为另外4项也很重要，平时都会花时间培养。 所以用在考试的那3项的时间，要比只注重学习这3项的孩子要少很多，但是由于方法对和效率高，孩子这3项成绩也不会差，基本至少中上水平。

这也是可以解释为什么有的孩子表面上看学习时间少，但是成绩也高的原因， 因为，孩子休息充分有锻炼身体的时间会带来学习时的精力更加集中，有动手实践的机会和有自己选择怎样去学习的机会。

而且很多动手实践和野外活动与书本内容之间都是有联系的，不是孩子表面看似在玩就是在浪费时间，其实孩子只是在用我们不习惯的方式去学和思考而已。

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孩子小学前

营造强势环境和多陪伴

根据人幼儿期的生理特点，学前这几年孩子没太有自我意识和辨别能力，如果有家长不能“飞”非要让孩子替自己“飞”来实现梦想，我认为最佳的鸡娃期就是学前，因为孩子在刚来到这个世界的最初几年，他们会拼命地不由自主地去适应外部环境。 他们这样做得目的非常纯粹，就是为了生存，这是天性。

夫妻俩最好在孩子还没有出生之前就探讨一下想让孩子拥有何种优势，想给孩子营造一个什么样的环境，让孩子在里面去探索和学习。

拿我们家为例，我们在孩子出生前就坚定了要坚持让孩子把汉语作为母语，虽然在法国，但是孩子有母亲这个持续的环境，有能力坚持跟孩子说汉语和每天亲子汉语和英语阅读。 经过３年的努力，孩子在6岁进入法国小学之前认会了600-700个字，英语也发展到能听和理解初章书的水平。

家庭的培养目标就是营造和学校语言不一样的环境，不超前学习法语，但是孩子因为有另外两语的理解力，也可以飞快的学习另一种语言。 孩子进入法国小学后，我发现学校很简单的内容也拖着教，完全满足不了孩子想尽快进入自主阅读的强烈愿望，而且班级非常乱，孩子没有安全感的环境来学习，我就把她领回家自己教。

我们用了2个多月的时间把学校7个月的内容学完，孩子对法语自主阅读的强烈愿望得到了满足。 我有两位学生母亲也是学前给孩子营造了非常强的语言环境，一位是lucy的妈妈，她女儿5岁时英语已经可以读章节，在机构多人班学了半年时间发现进度太慢和简单的无聊。

眼看还有半年就要进小学，但孩子法语进入自主阅读还遥遥无期。 她们找到了我，孩子也是有外语天赋，我们用了不到半年的时间，每周2-3次课，每次课1小时，学完了法国一年级内容。

Lucy达到可以阅读适龄简单的法语小故事和绘本，进入小学后就可以把大量时间用在学校科目上，法语每周一小时细水长流地保持着，继续学习法国二年级母语难度的教材。

还有一位是岳妈妈，进入小学前一年也是让５岁孩子每周跟我3次课，同时也一直有学着英语，目前也是经过几个月的学习，孩子自己越发喜欢法语，开始每天早上定闹钟读和复习30分钟到1个小时法语。 从这些有动力和进步快的孩子们身上，我们看到更多是家长培养目标的坚定和有明确的计划性。

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孩子进入到小学后

父母要身体力行，做孩子榜样

６岁后孩子们开始自我意识增强，进了学校有了很多孩子不一定喜欢但是又不得不做的事，比如写字，算术等等。 对于已经对外语和阅读培养出感情的孩子，做完每天必学和有些枯燥的内容，更容易继续保持阅读和思考的习惯，是一种调剂而不是负担。

而对于５岁前，没有良好阅读习惯和体验的孩子，由于学前没有经常训练专注力，进入小学有那么多的课业还要考核排名，压力也大，他们经常只有精力疲于应付这些。

如果家长再给报很多课外班兴趣班，孩子没有自己探索和思考的时间，加上汉语也是个需要很长时间认字和练写的语言，等孩子有能力阅读和用汉语看课外书时基本也已经到了小升初的时间了。

我给我的９岁以上的大孩子上法语课的体会是： 大部分三年级以上的孩子都很少有开发自己兴趣的时间， 每天保证学第二外语10分钟都是件很困难的事，加上法语启蒙阶段的知识点上比英语复杂很多，目标不坚定和动力不足的孩子和家庭很容易在启蒙阶段的半年之内就放弃了。

我这边有两个特例大孩子家庭（孩子有主动自主学习二外的动力和有时间开发自己的特长）： 一位是海淀区的林妈妈的女儿Omega，经过了解发现她们也是学前非常重视阅读的家庭。

孩子小时候睡前故事都是十本十本的，四岁正式学习英语，用了五只点读笔，孩子自己半自学英语启蒙，家里书非常多，全家集体学习气氛浓厚，大人孩子回家各忙各的，现在基本就家长提供资料和适合孩子的老师，孩子自己制定计划和执行。

另一个10岁的女孩Tiffany的妈妈也是在孩子２岁时，辞职带孩子，无意中发现了很多优秀的英语有声资源，妈妈疯狂爱上也给孩子看和听，在孩子３岁时疯狂买书，孩子３岁就开始哗哗讲英语。

因此在这一个阶段，父母的一言一行对孩子的影响都是深远的，营造良好的家庭学习氛围尤为重要。

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小学初中是培养兴趣的重要阶段

国外字母语言学认读都相对容易，一般半年到一年半，孩子就能进入到自主阅读阶段。 而法国不太崇尚孩子过早钻深的内容，小学基本很少考试和用分数评判孩子，每年简单评估一下基本的语言和算术水平，作业少，课下阅读时间多，文体俱乐部种类繁多， 孩子有充分的时间去多个项目尝试，在众多领域的书中和活动中找到自己最喜欢和最擅长的。

其实我们大人找工作也是一个道理，开始我也是抱着试试看的心态尝试给孩子在家上学，后来跟着孩子一级级学，不但我们都学得津津有味，探索得乐在其中。

在我的学生里面，我发现了一位思维很出彩的10岁男孩Hugo，我别的国内学生不太会挑战老师，而他会质疑，而孩子的感觉经常蛮准，挑战老师有时真的蛮有他的道理，老师再深究一下，就很有可能发现以前不知道的知识。

我通过追问他妈妈也发现他们学校崇尚以学生为本，上每节课前会有一个先学小研究表格，要提出自己的问题，上课时候老师先整体讲解课文，然后有一个环节是分组讨论，需要讨论各自在先学小研究中提出的问题。

这种方式和我家的美国科学课很相似： 先做一个和本课将要学习的知识点有关的实验，记录自己观察的数据和现象，然后思考为什么，自己或和同伴讨论，运用已有的知识框架给出合适的解释，然后老师再引出前人科学家们是怎样探索实践和思考从而得出到目前人类的认知框架里最合理的解释。

我家之所以花大力气去搞科学做实验（非教纲要求内容），也是我认为这科学好就好在它本身最大的特点就是靠质疑来进步的。 孩子不敢挑战老师和前人，也不会超越他们，从小就要鼓励和保护孩子发散的思维习惯。

一般女孩子喜欢科学的少，但是我女儿非常喜欢，因为它是一个可以动手实验和探索的科目，先让孩子去思考推测，那怕是猜，孩子参与进去和有了立场，经常就会非常好奇地想知道而认真地听老师讲来看看自己是不是对的。

如果错了是为什么，整个学习的过程无考试压力和自带吸人魔力， 孩子一旦被钩进去就可以一直挖挖挖，家长一步步配合和添柴，慢慢地孩子就迷得不能自拔了。

只要我孩子需要我也非常乐意和孩子一起玩科学到初中结束，有了对科学得长期痴迷和多年培养的深厚感情，相信孩子在高中以后的学习和研究里遇到再大的困难也愿意去坚持。

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高中后，孩子拼的是热爱

我的一位好朋友叫蛋蛋妈就是我的教育上的榜样。 她儿子蛋蛋就是在学前被母亲精心和大量的陪伴的，孩子４岁就能自主阅读和看书。

对大多数孩子来说，上学是苦难和痛苦的开始，而对于蛋蛋来说是自主学习和探索世界的开始，自己学得总比课本更广和深，理科考试一直都是随便考考而已，而文科考试父母也不苛刻要求孩子一定要怎样，过关和差不多就好。

而理科上孩子一饥渴，家长都尽最大努力去满足，孩子从小就立下志向要为科学献身。 到了高中别人学得痛苦而他是学得痛快，法国高考理科考试结束后，他说题目大家都认为难而我感觉太简单，根本考不出来我的水平。

想想也是，一个要超越前人的孩子怎么会看得起标准化考试呢？ 而孩子之所以对自己的选择这么有拼劲和执着，背后更是家长教育的智慧： 学前帮助孩子把工具语言搞定，小学和初中让孩子自己用工具去探索，孩子学习上要啥咱就给啥，孩子的任何问题都认真对待，一步步教孩子学会自己解决和探索，家长不会的和孩子一起寻找答案。

正如卢梭所说， “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ”

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