特别的爱，给特别的你

“老师要报出一串很长的数字，看看哪些小朋友能都记录下来…… ”

近日，杭州市拱墅区“萤火学苑”首次开课，558个有特殊教育需求的区内中小学、幼儿园学生，在位于18个街道的融合教育专项教学点里，参加免费的课堂参与关键能力提升课程。 这样的探索，在省内尚属首次。

融合教育是特殊教育的一种教学手段，即通过不同程度的教育设计与调整，使有特殊教育需求的儿童进入普通学校学习和成长，使特殊教育与普通教育真正融合。自2016年至今，拱墅已探索了近10年的融合教育。目前，拱墅区千余名特需儿童中，有70%在普通中小学求学，多数中小学也已建立了资源教室。

随着实践深入，融合教育也面临着新挑战。

普通中小学受到办学条件限制，教师的特殊教育服务能力、资源教室硬件条件的区别较大，不少在普通学校的特需儿童仍需要更多的个性化教育资源支持。但家长不仅较难在校外找到能够满足实际需求的融合教育培训机构，而且相应培训机构的费用也较为高昂。探索开设“萤火学苑”，正是为了破解这个“成长中的烦恼”。

作为首次试水，拱墅区在全区融合教育硬件条件最好的18所中小学、幼儿园设立融合教育教学点，开设了49门专项课程。这些课程由区特教中心老师们通过多年深耕一线的经验为孩子们量身定制，主要面向在普通中小学随班就读的特需儿童，在特殊学校就读的学生以及普通中小学有需求的普通学生亦可报名。其中， 最受欢迎的学习专注力训练、读写力提升、幼小衔接等多门课程，需要家长拼手速抢课 。

“这些课程的需求量远超我们的预期。这几天我们办公室电话都被打爆了，都是希望我们加课程名额的。”拱墅区教育局基教科相关负责人说。

在卖鱼桥小学文汇校区4楼，记者碰到了陪三年级儿子来上课的潘女士。“因为注意力非常不集中，儿子的成绩常年在班里垫底。”潘女士的语气里带着深深的焦虑，她说为了解决儿子的注意力问题，过去三年里自己绞尽脑汁，跑了好多趟医院，都不奏效。“我们太需要这样的专业支持了。”

在天水幼儿园，记者则旁观了一堂不一样的幼小衔接课：不讲拼音、数学等小学学科知识，而是在游戏中融入小学课堂规则的适应、同伴交往技能的提升，让孩子们在游戏中感受、学会幼儿园到小学学段转变需要掌握的技能。

“虽然我们幼儿园已探索了近十年的融合教育，但毕竟我们的老师没有特殊教育的学习背景，随着近些年特需儿童进入普通幼儿园的人数增加，我们也迫切需要更专业的师资支持。”天水幼儿园园长说，下周的课程，她打算让园里的老师也来跟班学习。

接下来，拱墅区会根据首次开课情况，收集家长、学生和老师们的需求，推出融合教育专项教育2.0版。例如，为有需求的普通儿童提供更多测量评估类课程，扩大优质课程的覆盖面，力争惠及更多有需要的儿童。

3月3日上午，“温州市润星学校”正式设立，成为 全省第一所、全国第七所孤独症专门学校 ，为温州孤独症儿童提供 从学前教育到高中教育的十五年一贯制教育 。

孤独症，是一种起源于儿童早期并持续终生的广泛性发育障碍疾病，核心症状为社交障碍、兴趣范围狭窄、行为重复刻板，因为常沉浸于自己的世界，又被称作“来自星星的孩子”。

温州市教育局相关负责人表示，孤独症孩子在普通学校难以获得针对性的教育支持，而现有特殊教育学校也难以满足他们的个性化需求。今年1月，省委教育工委、省教育厅提出：鼓励有条件的地区推进孤独症特殊教育学校建设，开展特殊教育十五年免费教育试点。温州积极响应政策，润星学校应运而生。

润星学校定位为国内一流的高质量孤独症儿童学校，采用结构化教学、个性化教育等方法，帮助孤独症儿童在安全、有序的环境中学习、成长，同时作为本地孤独症儿童教育研究资源中心，为全市孤独症儿童教育提供专业支持。

学校将为全市孤独症儿童提供从学前教育到高中教育的十五年一贯制教育，各年级段计划各招收2个班，每班不超过12人。根据“一生一案”原则，学校采用独立班、融合班、动态走班等多种模式，保障学生灵活转介。

为给予孤独症儿童更专业的支持，学校现有师资队伍已具备一定的孤独症教育经验，均有特殊教育、康复、医学、心理等专业背景，其中70%的教师接受过班级管理、情绪行为管理与干预、孤独症教育与康复等相关培训，具备理论基础和实操技能。

教育部批准设立的第一个国家级特殊教育资源中心落户浙江师范大学萧山校区，润星学校将与该校进一步对接，为孤独症儿童教育提供高校专业支持。同时学校将从单一的特殊教育学校转型为集教学、研究、指导于一体的特殊教育资源中心，让孤独症儿童及其家庭多一分支持、少一分“孤独”。