文：小黑
编辑：M
小海豚想想今年3岁半了，对身边的很多事情都非常好奇。有一天想想问小黑哥哥，大家都喜欢问“你说你是学心理专业的，你知道我心里在想什么吗？”，那小黑哥哥你能知道别人心里在想什么吗？
小黑哥哥想了想，拿出来一个铅笔盒，问想想：“你猜猜这个铅笔盒里是什么？”
“当然是铅笔了”想想回答。
小黑哥哥打开铅笔盒，想想发现里面竟然是满满的一盒糖果！
小黑哥哥问想想，如果把这个铅笔盒拿给隔壁的小草莓姐姐，现在我们来猜一猜小草莓姐姐心里在想什么。你觉得小草莓姐姐会认为铅笔盒里是什么呢？
“是糖果呀！”想想回答。
各位大朋友小朋友们觉得想想猜中小草莓姐姐的心思了吗？
小黑哥哥告诉想想小草莓姐姐会认为铅笔盒里是铅笔，因为小草莓姐姐没有打开过铅笔盒，不知道里面是糖果，因此持有“铅笔盒里当然装着铅笔”的“错误信念”。想想拿着铅笔盒跑去隔壁问小草莓姐姐，果然和小黑哥哥说的一样！小黑哥哥真厉害！
其实，小黑哥哥给想想做的游戏是心理学家们常常用来测查小朋友们“心理理论”能力的“错误信念任务”（戳这里了解心理理论：
《猜猜盒子里是什么？——认识心理理论》
）。心理学家们普遍认为，小朋友们最早要到4岁才可以正确回答这种推测别人所持信念的问题。小黑哥哥就是欺负我们想想只有3岁半。
那么有没有什么办法可以让4岁以前的孩子更好地理解错误信念呢？基于互动理论，科学家认为“互动”或许可以使孩子更容易理解错误信念。
研究人员邀请了210位3岁半的孩子来到实验室，让他们参加两个任务：
1，传统的错误信念任务（如前所述，小黑哥哥给想想做的“铅笔盒游戏”）
2，改进版的互动错误信念任务。
在互动错误信念任务中，研究者会给小朋友展示一只小老鼠和两个盒子，之后向小朋友讲到：“这只小老鼠特别爱吃饼干，你看，它把自己吃了一半的饼干放进了这个盒子A（两个盒子中的一个）里，准备睡醒之后再吃。”
接下来实验者问小朋友：“看！小老鼠睡着了，现在它能看到我吗？”
不管小朋友说什么，实验者都回应
：“不，它肯定看不见也听不见我”。
之后实验者开始和小朋友开展互动，用一种神秘的语气说道“嘿！咱们来让小老鼠大吃一惊吧！”，并在说这句话时展现出一副做秘密的事的样子。然后实验者将小老鼠的饼干从盒子A转移到了盒子B（两个盒子中的另一个），并对小朋友讲：“它看不到我做了些什么，对吗？” 不管小朋友说什么，实验者都回应：“不，它肯定看不到发生了什么，因为它在睡觉”。
嘘！我们悄悄地去把……
当实验者得到小朋友关于小老鼠看不到发生了什么的回应后，立刻说“现在小老鼠醒了哦！它会先去哪个盒子找饼干吃呢？”
如果小朋友能够理解小老鼠的错误信念，那么小朋友会选择盒子A，
因为他们能够认识到小老鼠不知道自己睡着的时候发生了什么，因此会认为饼干依然在自己睡前放入的盒子A里。
那么，结果是否真的像科学家预测的那样，小朋友和实验者的互动可以使孩子更容易理解错误信念吗？
答案是肯定的，
研究者发现仅有38%的3岁半儿童通过了传统的错误信念测验，而通过互动错误信念测验的3
岁半儿童则达到了59%。也就是说，实验者在实验过程中强调的“
我们秘密地表演，一起让小老鼠大吃一惊吧！”，这些表现诱发了一起做恶作剧的动机（Joint trickery motive），进而增强了实验者与儿童的互动性。这种互动性的提高，促进了儿童错误信念测试的表现。
因此，通常情况下要到4岁左右才可以理解的问题，
通过增加互动的方式，
3岁半的时候可能也可以理解哦！所以爸爸妈妈们要多和宝宝们互动呀！
本文参考资料：
[1]
Białecka-Pikul, M., Kosno, M.,Białek, A., & Szpak, M. (2019). Let’s do it together! The role ofinteraction in false belief understanding.
Journal of Experimental ChildPsychology, 177
, 141-151.
图片来源：
必应图片；
www.vcg.com
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