OECD: 如何培养高等教育数字化和绿色创新能力|《世界教育动态》2024年第14期先睹为快！

2024年4月24日，OECD发布教育与创新实践社区的最新成果报告，介绍了政策和实践中的重要经验和实践案例，阐释了传统高等教育课程如何有效培养绿色和数字创新的能力。

培养绿色创新和数字创新能力的方法与挑战

政府和高等教育机构可以采取几种方法来提高学生的创新能力。第一，采取连贯、系统的方法跟踪社会对创新能力的需求，这样有助于确定最重要的绿色和数字创新能力，并了解人力资本的主要差距所在。第二，定期审查和更新课程设置，这样有助于确保课程内容随着行业和社会的发展而不断更新，并确保课程能够提升学生的重要横向能力和特定学科的能力。第三，吸引和激励学习者参与最有可能培养创新能力的课程。第四，与企业建立更有效的伙伴关系，确保高等教育经历能够帮助学生参与和改进创新进程。

然而，这些行动方法都为政策制定者和实践者提出了棘手的问题，并带来了一系列实施方面的挑战（见图1）。

图1 培养绿色和数字创新能力：政策与实践的关键问题

主要建议

在预测和评估新兴能力方面，可采取：

1.通过采用各种定量和定性方法监测能力需求，这些系统性、多维度的框架对于预测能力需求具有重要的价值；

2.对先进的定量方法进行投资，如分析在线招聘信息和课程内容的机器学习技术；

3.努力推进创新所必需的技术能力和横向能力的评估。如爱尔兰的DCU Futures 8项目是建立和评估横向能力的典范。

在有效审查和更新高等院校课程方面，可采取：

1.公共部门可以发挥带头作用，鼓励高等院校与产业界就具体的高级学科开展合作；

2.用系统层面的政策来激励和支持学术人员，使课程与知识前沿保持一致、参与教学创新和跨学科合作。如国家教学奖等。

在有效吸引学生参与方面，可采取：

1.院校和学术界需要设计有吸引力的教育体验，重点关注绿色和数字创新，培养学生的意识和动力，如马耳他艺术、科学与技术学院信息和通信技术学生学徒计划；

2.激发学习者的参与热情，如利用校园作为体验式学习的“生活实验室”。

在高校与工商业界互利合作方面，可采取：

1.引入或加强双元教育模式，如产业博士或学位学徒制；

2.鼓励学生参加行业主导或赞助的创新活动，如黑客马拉松、研讨会和竞赛等。

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