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要办好一所学校，什么最重要？
相信不少校领导、老师恐怕都忙不迭地说，是
生源！生源！还是生源！
“生源的好坏，直接关系到未来几年学校的升学率；一个班上学生入学成绩的好坏，也在很大程度上决定了他们的毕业成绩，也与老师的发展关系密切。”这位老师的观点，相信也是很多老师、校领导的心声。
成绩、成绩、成绩，在这个一切都要出成绩的时代，我们是否忘记了，
教育本身并不等于成绩呢？
每天——
会议上，领导都在强调着成绩；
走廊里，老师都在急匆匆地赶路，奔赴下一个课堂；
教室里，学生都在面对着厚厚一摞试题埋头苦读；
办公室里，传来老师的斥责之声……
这样的场景，对于熟悉校园生活的人来说，再常见不过。
但教育，不应该是闲适、是自然的吗？
孩子的脸庞，不应该是充满朝气吗？
老师的形象，不该是和蔼的吗？
而事实是，
“急功近利”刻在了每个人的脸上；“静待花开”早已少了土壤
。
今天，教育报小编就为您带来这样一段视频，一段能够让每个教育人“慢”下来的视频。
视频里的这所学校，在名校林立的北京，是普通得不能再普通的学校，学生入学成绩在海淀区排位到8000位以后。然而就是这样一所普通学校，却在英国皇家督学根据英国增值评价标准所作的评估中，得出学生发展”优秀“的评定。
进入这所学校的学生，经过3年的学习，学业整体排名至少上升2485位，基本上没有学业退步的情况；特别是学生的学习习惯、品行操守等综合素质评价，从低年级到高年级呈现明显递增趋势。（这表明学生的提升与学校教育存在明显的正相关关系）
学生为何能出现这么大的进步？学校采取了什么样的教育理念和方法？密码都在视频里！
1、他将来走向社会，他会是什么样子呢？
我们给他的各种帮助，是不是就真的那样恰到好处呢？
——中国地质大学附属中学校长 王玉萍
一个高三的孩子，上完晚自习，从学校走出去，看着这个孩子，我就很心疼。那种心疼是因为什么呢？可能是对我们自己教育的一种不确定，我就在想，他将来走向社会，他会是什么样子呢？我们给他的各种帮助，是不是就真的那样恰到好处呢？
因为大家都知道地大附中的学生学习基础不是很好，我们能做的就是给这些孩子提供机会，帮助他们发现自己并不知道的一些特质和潜能。或者说是自然地去绽放。所以，就是带着这样的想法，我们开始重新去看，地大附中的校训。比如我们提到的自信，什么样的自信，不是说除了学习，我其他方面都很好的这种自信，而是对于我学习能力和学习成就的自信。那么通过这么多年我们对于学生的灌输，来帮助孩子，慢慢梳理一种自信、自立、自主、自强的在学习方面的意识，我认为我们在这方面还是成熟的。
2、生源我们决定不了，我们能决定的是我们的态度
——中国地质大学附属中学英语老师 张卓
我们每年有一百多个上本科的学生，那我们的加工率是从零到一百。通过在我们学校，把他最大的潜能发挥出来，最后他有大学上，生源我们决定不了，我们能决定的是我们的态度。我们对学生的态度，我们对教育的态度，我们能做到的，就是在原有基础上，给他一个提升，或者大的提升，这是我们能做到的。
3、他们给我起外号叫“一脚油”，
也就是我一脚油就踩到你们家了，你来还是我去（你们家辅导）
——中国地质大学附属中学化学老师 赵卫红
我们的学生有的时候需要你执著——我们会考的时候有一个学生肯定过不去，他们给我起外号叫“一脚油”，也就是我一脚油就踩到你们家了，你来还是我去（你们家辅导）。学生的朋友圈基本上不对我屏蔽，我的朋友圈他们也都可以看。因为老师也是人，他可以看到老师的另外一个方面——老师是这样鲜活的，不仅教我们知识，也是一个会生活的人；微信，还可以作为一个答疑的平台。高三了，12点之前都可以，随意的，只要有问题，就在微信上答。
4、我们对学生的这样一种态度本身，就是一种教育和培养
——中国地质大学附属中学校长 王玉萍
因为我们觉得我们对学生的这样一种态度本身，就是一种教育和培养。在珍惜尊重的同时，针对学生的具体情况，我们肯定要采取一些措施，比如说有些孩子他的个性特长需要我们去培养，有些孩子可能是学习基础很差，需要我们去弥补，等等。针对不同学生的情况，我们要采取不同的措施。
比如，你们走到课堂，可以看到学生在面对全班同学侃侃而谈，他能勇敢地谈出自己的想法，哪怕这些想法是错的，他不认为他在学习上是无知无能的，他认为他是可以提升的。所以我觉得这个比他最终能拿到一个好成绩更重要。
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课堂实际就是资助合作学习的一种模式，所以在这样一个小组合作学习的过程中，学生们可以进行一些互补，这样每个孩子在课堂上都有话可说，都能够展现他的才华。所以，小老师讲课的效果，有时候比老师讲课的效果还好。
