※孩子，不要再做无意义的空想，你的小伙伴都走远啦！

秦红英

一个激情活力的美女老师

跟着我的脚步，你的蜕变之旅将充满欢声笑语

我们先来讲讲“三想”，何为“三想”，就是指理想、空想、幻想，很多孩子都停留在空想和幻想的层级里无法自拔，下面我们来认真分析一下“三想”，只有让孩子知道了自己在干什么，才能知道怎么干！

中国哲学关于“理”的概念的一般叙述是指条理、规律、准则的意想，把“理”与“想”联系起来构成“理想”的概念，是现代人们常用的概念。人们从不同的角度对理想的概念有不同的解释。

从社会学角度，理想是对未来社会合乎客观发展规律的想象和希望；从哲学认识论角度，理想是人生的奋斗目标，是合乎规律的、有根据的设想；从心理学角度，理想是同奋斗目标相联系的、有实现可能的信念；从政治学角度，理想是人们政治立场在奋斗目标上的集中体现。

它也是人们对未来的一种想象，也反映了人们一定的追求。但它是缺乏客观根据的，是脱离实际的一种主观臆想，是主观臆造的产物，缺乏现实基础，而且又违背事物发展的客观规律，因而它也是永远无法实现的。

幻想是由个人愿望或社会需要引起的指向未来的特殊想象。对待幻想要做具体分析。幻想有两种：一种是完全不切实际的想象，这种幻想等同于空想。一种泛指想象。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。

做了“三想”的铺垫，我主要是想告诉家长在孩子学习过程中，不要只停留在无意义的空想当中，之前文章中我们已经讲过通览、精研、接下来我们要讲的就是训练了，纸上谈兵不切实际，我们必须要将知识转化为能力。

那么，究竟该如何做呢？

学习知识，是把书本上的基础知识转化为基本技能的过程。前两轮次的通览和精研，实际上是对基础知识的查漏补缺，总结归纳，能实现以课本为中心，练好基本功的目的。

而要真正地转化为技能，必须经过反复地练习才能实现。所以训练是非常重要的，有的同学说：“训练还不好做，不就是做题吗，题做得越多越好。” 题不是做得越多就越好，因为我们没有那么多的时间和精力，也没有必要这么做，我们应该是题型越多越好。练习必须有针对性，这样做效率才高，否则就会做大量的无用功。 我们身边有不少这样的同学，平时做题不少，但成绩提高不快。

有位同学说：“老师，我做题并不少，五年中做的题总比别人一年做 的题多吧？”说着拿出一大摞习题让我看，我随手从他做的习题中拿了一本来看，发现书上有不少的题没有做，就问他原因，他说：“这些题不会做，才没有做。”

我说：“不会做怎么不问老师？ ”

他说：“都学了那么多年了还要问老师，自己都觉得不好意思”

我就说：“像你这样，再复习一年恐怕也不会有多大的长进。”

说到这儿，大家都悟出门道了吧。他做的题不少，但都做的是自己会的，而不会的根本就没做。

学习的目的是为了提高，做题的目的是为了让自己的能力一点点地增加，并非为了做题而做题。何为提高，就是学习障碍逐渐被扫除，疑点慢慢地被打开，使所学的知识达到融会贯通。因此，针对自己的弱点和疏漏进行训练加以弥补，才是正确的方法。关于这一环节我们可以分两步走：

书本上基础知识的查找方法是以“通览”为主，以适当的练习为辅。 通过第一轮次的“通览”，检索出我们对课本的掌握情况，能找出基础知识最欠缺的部分。利用“精研”，需要记忆的就要毫不含糊地记住，一般不需要太多的练习，主要的精力应放在细抠课本上，完全可以来应对填空、选择等题型的变化，牢牢抓住课本是根本。 这里讲的不需要太多的练习并不是不做练习，而在于对习题形式的了解。

遇到自己不熟悉的，说明看书仍不够细，这时，则要把知识点在书上标记，

在自己的《树形网络图》上补充。适当的练习也是非常必要的，只是看书容易产生偏见或受自己的主观认识与老师讲课的影响，产生重点和非重点的想法，而忽略一部分知识点。因此适当地做题，可以避免这些偏见。因为 ， 习题是对自己的检查，从而使自己更全面地掌握课本知识。

在应试教育的考试制度中，学习能力分为两类：书面表达能力和逻辑思维能力。能力的提升，仅仅通过看书是不能得到彻底解决的，必须经过训练。因为，能力是学习者是否能够把书本上的基础知识转化为基本技能的具体体现，是检验学习者是否真正消化、理解知识的表现。

孩子，还在为“我都做了这么多题，怎么成绩还是上不去？”困惑吗？按照上面所讲的方法去练习，考试的时候，你一定迫不及待的想去检验自己的学习成果，再不行动，你的小伙伴都要走远啦！

（来源：艺博教育/作者：秦红英/ 编辑：新媒体运营部）

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