扬子晚报一位记者张磊在家长会上倾情奉献自己如何教女儿写作文的，连老师都忍不住为他鼓掌！
来看看他都说了什么吧。
文︱扬子晚报记者张磊
本文摘编自微信公众号“招考部落”（ID：zhaokaobuluo），不代表瞭望智库观点
很高兴、也很荣幸能有这个机会和大家交流一下孩子写作文的话题。虚头巴脑的话就不多说了，直接进主题。
我们说，写作和说话，共同构成了人类最基本也是最重要的技能，就是表达。功利一点的角度，善于表达的人，能够更好地与人交流，更好地融入将来的社会，甚至我们都看得到，有很多人，靠写作、说话，能谋一份不错的工作，让自己生活得很好。
不功利的角度，也是我对写作、对文字最看重的一点，就是我们的记忆和情感，在很多时候，需要用这种方式去承载。情窦初开、青春懵懂，我们都曾经偷摸摸写日记；喜欢或想念一个人，我们会写信、写纸条、写情书……我不知道现在玩着智能手机和pad、电脑长大的孩子，有多少将来在表达情感时，会好好琢磨一些来自心底的文字，而不是信手拈来互联网世界的段子。我真心希望，我女儿能养成这样的习惯，至少，她应该有这样的能力。
这也是为什么，就我个人而言，一直最重视女儿的文字和表达。我坚定地认为，在所有学业科目中，这是唯一可以真切影响她一生的东西。她观察这个世界的角度，她宣泄和传递情感的方式，都会因为文字技能的提高而变得丰富，她会变得感性，变得柔软，变得细腻……在文字的世界，她会得到创造力、想象力，和能帮助她战胜浮躁远离喧嚣的，安静的力量。
现在对文字工作的俗称都是“码字儿的”。基本上，码字就是一个熟能生巧的工种——它所需要的文字基本功，生活阅历，观察能力，思辨能力等等，都是需要练习的。而我认为，最好也最适合启蒙的练习，就是写日记。
大概从一年级开始吧，当我发现女儿在读书和语言表达时熟练使用足够多的文字时，就尝试着让她写日记。方法总结起来就是“威逼利诱，和“毫无节操地赞扬”。
威逼利诱好理解，晚上想看电视，那白天写篇日记呗；今天玩得很爽，明天还想继续？那就把今天怎么玩的写篇日记吧；这个假期，写满20篇日记，奖励乐高玩具一个；旅行之前完成5篇日记，不然爸爸就退机票了……
毫无节操地赞扬，这是我在采访南京一位语文教育名家时，他告诉我，想让孩子愿意写作文，最简单的方法就是玩命夸，你实在找不到可夸的，甚至可以说“这个标点符号怎么点得这么好，爸爸都想不到这里可以用这个标点。”总之我深以为然，从此对女儿每篇日记、习作，都用尽洪荒之力去夸奖，“你确定是你自己写的？太神奇了。”“老婆快来看你女儿写的作文，比你水平高多了。”常常还要配合肢体语言，演技浮夸，心累不已。
其实没几个小孩是喜欢写作文的，我们小时候也一样。刚开始每次让她写日记，那个痛苦不堪啊，跟挤牙膏似的，每天我下班回家，看到的要不是一篇吃喝拉撒睡的流水账，要不就是爷爷奶奶或外公外婆的对话记录。记得有一天我刚进家门，她兴冲冲告诉我今天日记字数喜破纪录，写了500多字，我翻开一看，“今天，我读了一本什么什么书，它告诉了我一个道理……”接下来估计500个字，都是抄的书评，最后加了一句，“这本书实在太好看了。”我强忍着内心的悲怆，硬着头皮夸奖，“恩，真棒，字写得越来越好看了。”其实想想，她能把500个字抄一遍，又何尝没有收获？
我觉得，一年级主要是让女儿对文字有个基本的认知，学会并且愿意把日常的琐事或者自己一些零碎的想法记录下来。本着鼓励她培养习惯的目的，我一般不对她的成文做任何改动，你写几十个字、抄几百个字；记一篇流水账或者哪怕是画一幅画都行。最多就是在夸奖之余，顺口提一两句建议，比如写中午吃了红烧肉，很好吃，那你吃了几块啊？有没有一边想再吃一块，一边又怕长胖不敢吃啊？写下午和小伙伴玩乐高积木，两人是怎么分工的啊？等等。每次都是点到即止，也从来不要求她改写或者重写，我相信潜移默化的力量，这些建议她其实都听进去了。
二年级开始写话，写作到这个阶段有了一个可以量化的标准，我发现女儿反倒是更适应这种方式的文字表达。可能是跟我们之间的一个小游戏有关——从小我经常给她讲睡前故事，我一般不读现成的童话，永远是现编，比如女儿规定今天要讲个枕头的故事，我就说枕头；讲空调、讲窗帘、讲台灯……天天就是给家里那些乱七八糟的东西编故事，编它们之间的对话，很有点“玩具总动员”的意思。后来她觉得这很好玩，就开始自己编故事。
记得有一次，我们约定了今天的主题是“大树和小树的故事”，我本意是通过说大树虽然站得高看到更美丽的风景，但也承受着最强的风，进而让她明白“木秀于林风必摧之”的道理。她却反驳我，说大树为小树承受强风，但小树是它的朋友，围着它保护它，不会让它被刮倒。她还说，小树总有一天也会变成大树，那时候它们就会更有能力保护大树了……我听了，非常感动。
我们父女俩的这个游戏，我称之为“一本正经的胡说八道”，事例有很多。比如有一个周末下午，我们躺在沙发上，客厅里有那种装饰用的假树叶，金属制的；茶几上刚好有一个盆栽，我就问女儿，假叶子买回来要两千块，真叶子做的盆栽只要几十块，而外面花坪里的野草根本都不值钱，这是为什么呢？它们之间会有什么对话呢？接下来两个小时，我们就在探讨温热生命的易逝和冰冷工艺品的永恒，女儿最后总结，如果要选择，她宁愿做花坪里的野草，可以每天沐浴阳光、自由生长……我想在那个下午，她一定会对生命价值无法用金钱衡量的道理懵懂于心。
我渐渐发现，写话这种命题的、有提示同时又有想象空间的写作，很契合女儿的性格特点，她内心偏理性，比较喜欢在一个既定的框架下去发挥。我很高兴她对文字的一些萌芽感觉能找到落地和呈现的方式，却又有点不甘心就这样让她的写作学习拘于“舒适地带”。处女座的强迫症驱使我继续威逼利诱她写日记，写那种完全发散，完全自由的心灵真实感受。
这个阶段开始，我会对她的日记提比较具体的意见，比如遣词造句的推敲和对故事细节的描写等等。但最重要的，我一再跟她强调，日记一定是真实事件和真实情感的记述表达，我希望她在看图写话时天马行空去创造与想象，但在写日记时，要学会让自己的心沉静下来，学会去感受和记录这个有血有肉有亲情、友情有酸甜苦辣喜怒哀乐的真实世界。
这当然是我的一个美好的想法，到目前为止，很多成年人都没能做到在虚拟世界和现实世界收放自如，更别说只有9岁的女儿。但我很高兴能看到她的每一次灵光一现般的真实情感表达。比如有一天她被我烦着写日记给激怒了，憋了一下午，晚上给我一篇日记《我就是不喜欢写日记》——洋洋洒洒几百字，全是对我的控诉。我看了之后，惭愧于自己有时候让她写日记的诉求表达得过于简单粗暴，却更开心看到她用一篇有理有据挥洒自如的文章，表达了自己真真切切的内心感受。那天我告诉女儿，这是我读过的她最棒的日记，作为奖励，我答应她以后不再有硬性的日记任务，一定尊重她的意愿。
事实上，不久之后的一天，她可能是放假在家想起班上的好朋友了，主动写了一篇日记《我眼中的友谊》，表达了对某位闺蜜的思念。我读着那篇文章感慨万分，虽然文字还很稚嫩，但我第一次，通过女儿的文字，触碰到了她内心的细腻和柔软。
三年级了，写话被命题作文取代，这换言之对孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣词造句和细节推敲之外，开始有了文章结构、铺陈方面的考量。当然，随之而来的，是写作有了更多功利和应试的色彩。
我其实并不排斥这种功利和应试，就像素质教育和应试教育的关系一样，如果说无拘无束、自由发挥的写作训练决定了码字的上限，那应试写作的训练则决定了文字能力的下限。无可辩驳的是，标准化的作文学习能迅速提升基本功，这包括对各种文体的熟悉，对基本文法的运用，文章完整结构的把控等等。
从这一点上来说，生活阅历的累积，大量的阅读以及课内外的写作练习都很重要，这些方面王老师（才子的太太）是专家，我万万不敢班门弄斧。只是以一个从事文字工作的家长的角度，可能我在日常与女儿的写作交流中，开始更看重她在动笔之前的谋篇布局和立意，我会建议她先列提纲，将一个复杂的文章简化成每个不同主题的小节，我想养成这样的习惯，对将来接触议论文、说明文这些文体，是非常实用的。
更重要的，我还是会坚持对女儿用文字表达和记录真情实感的追求。尽管因为之前的承诺和女儿学业负担加重，她已经好久没有像样写篇日记，但我希望她能尽可能在日常的习作中，找到机会和自己的内心对话。这好像又回到了那个应试写作和真实写作的话题，比如命题作文《暖冬》，可能孩子曾读到一篇范文，写某个冬日，老师或同学对她进行了一次帮助，让她觉得冬天虽冷，却如沐春风。
那她比较讨巧、套路化的写法，应该是想象出一件类似的好人好事，然后依样画葫芦完成作文。但从真实情感出发，你是应该选择去编造去迎合套路，还是去写你眼中的暖冬——由空调的暖想到科技进步，想到自己所处的好时代，想到山区的穷苦孩子……或者，因为冬天，老师为我们组织了更多的户外活动，小伙伴有了更多的时间在一起奔跑玩耍，内心火热，又怎么会觉得冷？等等。
我想，如何在想象力和范文套路间把握分寸，真的是一件值得我们家长思考和尝试练习的事。
最后说一个事例，就在不久前，有篇课堂作文好像是说土地公公给了小猪、小牛和小猴一袋稻子，小猪做成美食吃光了，小牛省吃俭用，小猴子却做种子种出了许多稻子……当时和女儿探讨这个文章，我让她不要立刻按照一贯思路给三种做法定性，可以想一想，小猪这样做有没有可取之处，小猴子这样做又有什么问题？
关于这个事我们一本正经地胡说八道了半个晚上，我告诉她种稻子需要技术和土地以及相应的生产工具，这种行为存在着很大的风险，说不定会失去整袋稻子，小牛的做法则是吃不到新鲜的稻子，小猪却是那个在第一时间品尝到了美食的，难道不是一种最简单最快乐的生活态度？而且它做成了面包、糕点，说明小猪也不是又懒又蠢，它也非常聪明和热爱生活。
最终，我引导女儿说出了这样的观点，小猴有土地有技术，小牛有保存稻米的本领，小猪有加工的手艺，它们三个如果配合起来，就都可以不断享受到新鲜的、可口的面包和糕点了。一个原本褒贬明晰的故事，最后演变成小伙伴团结合作乃至于与生活态度、社会分工等等相关的话题。我们都觉得聊得非常过瘾。
以上，啰啰嗦嗦说了一大堆，真的是见笑了。其实归根结底，我只是享受和女儿每一次交流的快乐，并且作为一个父亲，我衷心希望文字和写作对女儿来说，不仅仅是学习道路上一个被量化为成绩和分数的工具，而成为伴随她一生的，能给她力量的朋友——在若干年以后，我希望能在家里读她在异乡亲笔写来的信；我也希望她有一天，能在翻看当年的文字时，找到曾经那些记忆和感动。
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