课外阅读的三种做法和缺点
阅读算是课外学习的常见活动。一般三种做法。
第一种是给孩子上精读课外班。
小学生课外班通常以素质教育为主，带孩子读一些浅显的经典古文，或者用浅显的方式来教授相对艰涩的经典作品。中学的阅读课主要是包含在语文同步课里，学习做阅读理解题和应试作文。
但是语文报班的少，因为补习效果没有数学和英语那么明显。
第二种是自己在家学。
要么是找一些视频或者音频网课让孩子自学，要么就是父母拿一些阅读的教辅给孩子讲课。
这种做法的缺点就是特别费妈。因为网课自学效果不佳，父母辅导又不专业。
第三种就是让孩子自行阅读。
这种做法家长孩子都轻松，但是对选书要求很高。但凡书的难度、主题不适合孩子，孩子就不愿意读。而且这种做法更适合泛读。因为很少有孩子在课外自行阅读的时候，还会去想着推敲词句，归纳主题思想、段落大意等等。
所以，如果老师让孩子做点字词摘抄，孩子家长都会叫苦不迭；如果是手抄报读后感之类的，那更得吐槽了。
老师可能不理解：做字词摘抄和手抄报比精读课更费事吗？不是。比报班更费钱吗？也不是。
真正的原因是，这不是家长自己主动想干的。
那有没有一种办法，大家既轻松，又能够让孩子读得更细致，也可以应对学校的作业呢？
用AI。
之前我在BetterRead的文章《怎样用AI辅导孩子？》里介绍了AI大语言模型的三种用法：英语答疑、语文基础字词复习以及数学计算题练习。今天想分享一下我是怎么用AI帮助我家小朋友闹闹阅读的。
读什么
阅读有好几种，比如精读、泛读、诵读等等。我用AI主要是给孩子做轻型精读。
具体来说，相比泛读，要读得更细致，也会词汇，会和家长讨论。相比正式的精读，没有那么复杂，家长和孩子都不累；相比诵读，则不一定要求文章朗朗上口富有韵律，只要求文通字顺。
我先拿了几套书让孩子选，比如《射雕英雄传》、《少年读史记》、《课本里的古诗词》等等。闹闹选了《课本里的古诗词》。
也有家长让孩子读科普读物。还有家长问，让孩子读《教学全解》之类的教辅可以吗？
我的回答是因人而异。虽然读教辅还津津有味的孩子比较少，但也不是没有。我自己上中学的时候就曾经每天边吃午饭边读《新华字典》。
但是总体来说，我发现适合轻型精读的书大多是非虚构读物。它们的主题和课内知识有一定关系，所以和学习能够挂上一点钩。虽然内容不乏趣味，但是有陌生字词以及比课文稍微复杂的长句型。
总之，这样的读物孩子不怎么排斥，但也不致于特别积极甚至沉迷，还是需要费点力才能读懂。
怎么学
在很多家庭辅导的时候，“讲”这件事占的比重很大。
因为大家一般会延续传统课堂讲授流程——父母讲一遍然后孩子再读，或者孩子先读，然后父母再来讲，然后孩子再做一些作业；或者先看网课或者听音频，然后再读，再做作业。
其实，“讲太多”可能是家庭辅导失败的原因。因为家长不是专业教师，不一定讲得好。如果孩子反复表示不理解，讲这个过程对双方来说都是折磨。读和作业就更难推进了。
所以我改了一下。
我先让孩子自己朗读。朗读一是为了体会文字的韵律和节奏，二是为了让让其更专心，三则可以让孩子关注到陌生字词。
泛读的时候，孩子遇到生词和生字往往会跳过去，只是大致猜测一下意思就够用了。随着大量阅读多次遭遇到相关字词，孩子才会逐渐深入理解其意。所以，通过泛读来学习字词的学习会很扎实但也比较慢。
朗读就不同了，你跳不过去啊。
读一遍以后，我让闹闹把读不出来以及不明白的地方圈出来。
圈出来以后怎么办呢？以前问爸妈，现在直接找AI了。轻松吧。
这时，问题就出现了。
比如，有一次在朗读《课本里的古诗词》时，闹闹发现自己打不出生字。因为他不会发音，就不能用拼音输入。他也不会五笔字型，所以他还是要先来找我。
在书里，作者提到了李白的《望庐山瀑布水二首》里第一首诗里的句子——“欻如飞电来，隐若白虹起”。这里的“欻”闹闹不会读，也就不会打字。
我也不会。所以我建议他问问AI：《望庐山瀑布水二首》里的第一首诗是什么？
他问了ChatGPT。ChatGPT每次都给他第二首诗，也就是大家耳熟能详的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”。
于是他又去问了Kimi，kimi只给了半首。又要求了，才给了全文。
于是他又去问了豆包，豆包给了全文。
然后，就找到了“欻”这个字。再拷贝下来，粘贴在对话框里，问AI怎么发音。
ChatGPT说，读作chuā。
Kimi说，“欻”这个字有两种读音，分别是chuā和xū。在李白的诗句“欻如飞电来”中，应该读作chuā。
豆包说，“欻” 在诗中读音为 “xū”。这个字是一个象声词，在这里用来形容庐山瀑布像闪电一样快速出现的样子，生动地表现出瀑布的动态美和速度感。
再去搜索百度教育。百度说：发音为“chuā”的时候，才是象声词；发音为“xū”的时候，是文言文，意思是“忽然”。
闹闹说：“每个AI都很自信，但是谁是对的呢？”
我建议他去查古诗文网。这是姐姐朵拉在学习古诗文的时候经常用的网站。里面说，“欻” 在这首诗中读音为 “xū”。
古诗文网也不权威。但是，由于手头没有《古汉语常用字词典》，他也无法最终确认这个字怎么读。
这件事告诉闹闹，AI并不是万能的，也不一定是准确的。要获得准确的信息，首先要去找可靠的信源。如果没有确定可靠的信源，就要找多个信源来比较。
这里我要说明一下，AI的功能远大于搜索。闹闹也不只用AI来查询，也会询问其他问题。AI的优势是可以基于其搜集到的信息做很多推测，可以不断回答孩子的各种问题，耐心地和孩子交流。
持续保持耐心，才是AI在辅导孩子方面最重要的功能。
总之，解决自己的问题后，他就自信满满地带着书来找我了。
因为他要给我讲。是的，我是学生，他是老师。我提问，他介绍。
我的提问可能围绕他画圈的词汇，也可能不是。有的问题我知道答案，这样我就会和他多聊一会。不知道的，我也可能根据他的回答再追问一下。他如果不知道，会重新去查，然后告诉我。当然，他也不会只用AI。
聊完以后，还有一个后续总结。他会把所有查到的资料备份起来，这就是他的学习笔记。
如果以后遇到不同的地方，他可以去学习笔记查一下。如果以后老师需要课外阅读打卡，摘抄好词好句之类的，他就可以从里面选了。
总之，把我讲他听改成我问他讲，把抄写改成拷贝粘贴，大家就轻松了。不变的是阅读、提问、查询和思考。
注意事项
这就是最近几个月我们家的实践了。如果你也想用AI给孩子做点阅读，我有以下建议：
第一，用网站而不是手机APP。
我发现好多家长喜欢用AI的APP来辅导孩子。
APP有两个问题。一是通常家长来使用，这样其实不适合推动孩子利用AI来自学，家长也不能完全省力。但是如果让孩子用APP，就很容易让孩子习惯使用手机。 第二个问题是，使用APP会把人和某个A I直接锁定，因为人不会下载或者长期使用多个AI来实现单一个功能，往往是一个功能只用一到两个APP。用电脑就不同了，我们可以同时利用多个AI来学习和工作，还能进行比较，取长补短，助力独立思考和独立决策。
第二，逐渐把学习的控制权教导孩子手里。
如果孩子合理利用AI，可以得到的很多回答，会远超出父母能给的。但是父母一般不愿意，因为担心孩子会滥用手机和电脑。所以还是需要把握一个度，如何既让孩子学会自学，又不至于沉迷上网沉迷手机。我家所做的，就是电脑共用，每个人一个账号，并且开机密码由大人掌握。所以孩子获得的是用电脑的时间，而不是电脑使用权。
第三，做减法而不是加法。
在用AI辅导孩子阅读的时候，有些家长首先想到的是让AI把挑选的文章变成阅读理解测试题，让孩子做。这其实是用AI来做加法。这样很容易打击孩子的阅读兴趣，而且不一定有效。为什么不会有效呢？因为阅读理解是一种非常本地化的考试题型，不同学段、不同学区的题目，出题人的思路和评分标准是差别很大。AI出题，还到不了那么精准的程度，反而可能会误导孩子。
第四，把AI当作学习伙伴而非权威老师或者万能辅助。
对孩子来说，AI可能就是一个学习比较用功，掌握信息比他多，态度比较好的同伴。这个同伴会帮忙，也会出错。他必须对自己的学习负责。
对我这个家长来说也是如此。在阅读这件事里，从读、查、讲、问、查再到最后总结，AI只是在其中某一个环节起到了重要的作用，但也绝不是包揽一起的。
躺平在AI上是不可能的，也是很危险的。
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