让课堂不再枯燥，让学习更加有效

成年人在课堂上注意力非常容易转移，动辄就开了小差。为了持续抓住学员的注意力，大约每15分钟，讲师就需要让动一下或笑一笑，以便学员的注意力重新聚焦到课堂上了，我把这个动作戏称为 调频 ，即保证全班学员和老师处在同一频道上。

调频的方法很多，比方说让学员集体鼓掌、集体叫好、讲一个与内容相关冷笑话逗大家全体一乐、让大家抄写一段文字……举例说，讲师讲课途中发现某学员打盹了，这时候讲师就需要调频。讲师可以就某观点征询大家意见，让同意的同学鼓掌，全场一片掌声，惊醒了打盹的同学，一个激灵他醒过神来，就重新聚集到课堂上来。所以调频很关键，特别是要兼顾学员的左右脑信息输入，这样一来即便是演讲，学员也不会觉得困。

用友大学三周年的时候我准备了一个90分钟的演讲，因为那天大家都很兴奋，各议程严重拖堂，等我讲的时候已经是11：55了。我上来就说今天为大家准备了一顿精神大餐，大 家可能要饿着肚子听我演讲。我当时在台上就给自己确立了一个标准:只要有5个人失去兴趣选择离场，我就收场结束我的演讲。

这时候所有的听众 的确都饿了，也困了。为了保证效果，我每10分钟之内必做一次调频，要么一个笑话大家哄堂大笑、要么让大家集体鼓掌、要么大声征求学员意见……总之， 我想尽一 切办法来保证当我讲重要内容的时候，大家的注意力在听我的演讲。 就这样，我一直讲到下午1:40，中途竟然无人离场。最后，大家都吃了残羹冷饭，但人人都异常兴奋。好多人都向我反馈说：“今天享受了一场难得的精神大餐，饿一会肚子绝对值得。”

我在演讲中就恰当调用了大家的左右脑。 比如，给情境就是调动学员的右脑，情境要尽可能具体生动，满足右脑的审美需要，好的情境，还能激活学员的镜像神经，驱使学员产生移情，达到所谓身临其境的感觉，这样右脑就找到了参与的乐趣。同时还要善于发问，一个评价性的问题就把学员的大脑引导到左脑思维状态，老师可以引导学员分析、归纳、总结、评价。我们 应该 把左右脑的驱动提前到课程设计与开发环节 ，从而使调动学员左右脑交替思考不再属于艺术范畴，而演变成科学的设计。

既然要把调频提前到课程设计环节，那我们就要深挖一下：为什么我们上数学课的时候容易觉得枯燥？

因为老师不断地给学生左脑输入信息，步步都是逻辑推理，学员一走神就不赶趟了，很多老师觉察不到学员在推理过程中的困惑，以至于学员一步跟不上，步步跟不上，感觉很枯燥，因为 老师光给左脑输入，右脑觉得无聊。

相反的情况也一样，比如让我们去欣赏一幅家字画，价值几千万，我们围绕那幅画看了看，几分钟也学就烦了，不就是一幅画吗？又看不懂。假如这时有人来向你介绍如何鉴赏一幅字画，告诉你要从构图、色彩、意境、运笔等几个方面去看，你看这意境，这构图，这色彩，再看这笔法啊……你看出门道来了，就越看越来劲。因为 干瞪着眼看画是给右脑输入，左脑看不出门道，也就疲倦了。

为什么Flash这种表现形式非常招人喜欢？把小品做成Flash版的甚至比真人版的还看着有趣，为什么呢？

因为 Flas h这种表现形式能够有很好地调动观众的左右脑。 比如姜昆和唐杰忠合说的相声《虎口遐想》，一说老虎，Flash画面上马上就有一只打老虎，迷瞪着眼睛，尾巴还一摇一摇的，其实这时候我们的右脑就是需要一个形象的老虎图像，即便画面没有，右脑也会想象出一个老虎。

那些流传下来的古诗词名句，也许 正因为既惟妙惟肖、又深蕴哲理，兼顾了左右脑的思维需求，才能流传千古。 “白日依山尽，黄河入海流。”看到这句话，你脑子里一定有一幅画像，它刺激了读者的右脑。“欲穷千里目，更上一层楼。”这种结论性的语言，又是说给理性的左脑听的。