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当你把学习定义成看过、听过、记过、知道过、了解过时，你的学习其实是无效的，也就是说你也许只是假装在学习而已。
我的一个外地朋友，工作原因来北京学习三个月，在这期间，他把北京的大街小巷市井胡同溜达了个遍，临走的时候，感慨地对我说，“唉，北京就是北京，文化层次就是不一样，不管是开出租拉活儿的的哥，还是超市的小老板，抑或是胡同口遛鸟的大爷，随便叫出个人就能把你侃晕，所谓上知天文，下晓地理，国内海外，无所不知无所不晓啊……”
听他说完，我瞬间脑补了那些提笼遛鸟的胡同大爷们的画面，愤慨激昂，甩着京片子，胸怀宇宙，指点江山，从英国脱欧到川普上台再到三胖玩导弹…，也是，不把你侃晕也怪了。
我跟他说，下次你可以试试，接着他们的话题连续问三个为什么，然后再看看他们怎么说？
哥们儿一脸狐疑，“是啊，这个我倒没有试过。下次可以试试。”
我忍俊不禁，以我对大爷们的了解，不出两个问题，这哥们儿准得被恼羞成怒的大爷们怼回去。
信息碎片化的年代，信息的获取似乎比喝水吃饭来得还容易，你以为你看过听过知道过，你就是懂了会了精通了，事实真的如此吗？
查理·芒格的故事叫：普朗克的司机——这个故事进入我国后，在流传中被篡改成了爱因斯坦的司机。因为许多中国人不知道啥叫普朗克，但都知道爱因斯坦。
普朗克的成就，并不亚于爱因斯坦，他是1918年的诺贝物理奖获得者。
普朗克获奖以后，他每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。讲了段时间，给他开车的司机，听得熟烂。就对他说：教授呀，你每次都讲一样的内容，连标点符号都不带改动的。我都听熟了，这样吧，下次到慕尼黑，就让我替你讲吧，你也歇一歇。”
在演讲台上，司机果然一字不漏地背出演说词，而且还相当流利。当他走下演讲台，不想被一位教授拦住，请教一道难题。这样的难题，司机连听都没有听过，根本无法回答，可他灵机一动，毫不在意的回答：“这样简单的问题，连我的司机也能回答！”
普朗克听了，立即上前来回答，教授听得心服口服。在归途中，司机对他说：“事实证明，我说的只是“知道”而已，您说的才是真正的“知识”。”
不管是北京胡同口的大爷也好还是普朗克的司机也罢，他们只是信息的搬运工而已。
事实上，我们很多人也跟他们一样，每天拿着手机，抱着电脑，看似勤奋刻苦，其实却掉入无效学习的陷阱。
在《有效学习》中，伯尔泽提出了我们会经常陷入有效学习的几个误区。
一、反复阅读信息会记忆得更多。
在一项大家熟知的研究项目中，研究人员让第一组实验人员读一个段落，连续4遍，让第二组实验人员读一遍后练习回忆段落内容3遍。几天以后，研究人员跟踪研究两组实验人员，发现练习回忆段落内容的人学习掌握的内容要多出很多。
也就是说,试图回忆信息内容而不是反复阅读信息内容的人，展现了更高的技能水平。
事实上，提取记忆的过程即是大脑主动参与的过程，任何有效的学习过程都需要大脑主动地参与，而非被动的接受。
从神经医学的基础层面看，如果我们的大脑坚持不懈地要掌握某些新技能、会促使我们的脑神经回路发生变化，从而充实我们的专业技能。
二、学习的天赋决定论
我们以往的经历告诉我们，一个人的聪明与否，出生时就确定下来了。智商是先天决定的。
然而事实上，在学习过程中，
元认知（如对思考行为的思考）比智力水平更重要。
研究结果显示，有能力管理思维过程的学生，成绩远远超过那些智商超高的学生，元认知对学习效果的影响占40%，而智商方面的影响只有25%。
三、学习就要记笔记划重点
你有没有过这样的经历？每次去参观博物馆，喜欢用手机拍下场馆的说明或者简介。
心理学家研究发现，这是一种无效的学习方式，因为人的大脑会误认为拍下来就是学到了，从而让人逃避深入思考学习。也就是说，
用手机拍下存在电脑里的人，要比那些没有拍照，仔细阅读说明的人学到的东西要少得多。
同样，研究也发现，那些习惯用荧光笔划重点的人，可能每次看书都会只关注划下的内容，让自己失去主动思考知识关联性的机会。
学习是一个过程、一种方法、也是一门专业的知识，我们可以通过努力、专研和适当的训练掌握这门技能。
1、找到价值感
找到学习活动与自己兴趣的强相关性，并能主动参与其中。
比反复阅读和划重点更有效的是进行小测验或者自我解读，如果能够把学到的东西描述出来，给别人讲清楚就更好了。
2、设立目标
在学习活动的初期，保持专注是关键，为了有所收获，我们需要设定目标，确定时间点，规划具体的行动策略。
大量的研究表明，具有清晰目标的人比只是设立“好好工作”这类含糊目标的人，取得的效果要好很多。
3、提升知识与技能
最有效的方法是在读书之后，尝试问自己几个问题？
“这段文字要表达的是什么？
我有什么不理解不懂得地方吗？
如果不按照书中提示的方法做，会怎样？”
学会提问，能够帮助我们提升元认知的能力，从而达到深入思考的目的。
另外保持警醒，实时监控自己的表现，比如经常地问自己：
我这样做对吗？
我这样犯错误了吗？
我能做的更好吗？
