▼你也许也想知道：
首个就业单位性质
毕业生的行业分布
第一份工作与翻译的关系和口笔译比重
…………
本文通过对北外高翻学院毕业生的就业情况调查，肯定了北外高翻口笔译并重的教学理念和注重专业知识学习的做法。在此基础上，提出从中学到博士层次开展翻译通识教育和/或专业教育的设想，并提出各阶段的教学重点。那么，北外高翻的教学模式是怎样的？毕业生的就业情况又如何？快随Yee君一起来看↓
2017年暑假，在周蕴仪的倡议下，笔者通过问卷，匿名调查了北外高翻校友的就业情况。
调查的目的，是了解学生毕业后应用口笔译的情况和专业知识在择业中的作用，从而检验高翻学院多年来坚持的教学理念和方法是否正确。
北外高翻学院
（原名联合国译员训练班）
成立于1979年，近40年来，为联合国、国家部委和企事业单位等培养了1400余名高级翻译人才。
高翻学院的特色是三个并重：
口笔译并重、知识和技能并重、教书和育人并重。
高翻学院学制2年，口笔译并重。
译训班时代，学生第一年既学口译，也学笔译，第二年则分为口译和笔译班；1994年改名高翻学院以后，继续沿用译训班的分流模式。2001年以后，为了照顾学生意愿，第二年不再分流，而是全部学习口译，不再开设笔译课，但研一的笔译要求提高，尤其是自2005年笔者承担笔译教学以来。从2007年开始以MTI的名义招生，名为口译方向，但教学安排不变。
在专业知识方面，译训班时代因为就业方向明确
（即到联合国从事同传和文件翻译）
，学院开设联合国概况、国际政治、国际经济等与联合国关系密切的课程。而高翻学院时代，每个学生的就业方向不确定，所以除了语言学、国际政治、经贸等研究生公选课之外，院内还要求学生大量阅读常见领域的英文原著，包括政治、经济、金融、财会、科技、法律、艺术等各个方面，以扩大学生的知识面；2012年以后，此项要求成为强制要求，分数计入笔译课成绩。在高压之下，有的学生一年下来能读三四十本书
（有的书为部分选读）
。
我们还通过笔译练习让学生积累专业知识。
高翻学院只有英汉双向两门笔译相关课程，均开设研一两个学期。我们没有开设专业方向的笔译课，但笔译课包含不同专业模块。英汉双向都是两周一次作业，每次以汉字计算大概1000字。量虽不大，但都涉及专业知识。没有纯粹的翻译技巧训练。学生必须充分调查研究，了解相关学科知识和背景，才能动笔翻译。
鉴于学生需要了解的专业无穷无尽，我们重点培养学生的调查研究能力，使学生学会短时间掌握任何领域所需的专业知识。
我们之所以重视笔译，重视知识，是基于这样的判断：
一、口笔译不分家，用人单位很少只要求做口译或笔译；
二、笔译是口译的基础。如果笔译写不明白，则不要指望口译能说明白；
三、笔译是就业的敲门砖，做不好笔译，求职考试第一关都难以通过；
四、离开专业知识，翻译技巧无从发挥作用。
经过多年实践，我们希望通过数据检验以上判断是否正确，同时了解毕业生的整体就业状况，于是利用“问卷星”对毕业生作了匿名调查。
调查问卷链接通过微信发送至历届高翻校友群，接收者在网上填写完成，结果由问卷星自动统计。调查结果说明如下：
本次问卷调查的送达数量不详，但共收到有效答卷378份，其中男性占16%，女性占84%，符合多年来的学生性别比例失衡状态。受访者70%毕业于2011年以后，30%为此前毕业。近年来毕业人数较多，比例较大，符合预期。具体如下：
在378人中
，
京内就业者266人，约占70%；京外就业者112人，约占30%。京外就业者集中在上海
（22.32%）
、深圳
（15.18%）
，包括境外
（6.25%）
，以及杭州、成都、南京、天津、武汉等大城市。
在2000年前后小规模培养
（15-30人）
的时代，就业的大致分布是：三分之一到部委，三分之一到高校，三分之一到大型国企或跨国公司。此后，伴随着不断扩招
（从30人增加到45人、60人、75人，到2011达到120人）
和就业环境的变化，毕业生到高校任教越来越困难。
目前，到部委和事业单位就业的，合计占35%。进入高校的
（任教或从事外事工作）
，将近15%。到企业的，将近40%，其中国企25%，私企和外企，14%。过去毕业生不愿意到私企，现在到私企的比例在提高，像华为这样的企业，对翻译要求高，待遇好，工作性质单一，对学生越来越有吸引力。
毕业生分布比较集中的部门或行业是：党政机关、社会团体、事业单位；教育文化传媒；金融行业。三项合计74.08%。值得一提的是，每年都有20%左右的毕业生进入银行保险等金融机构。
人数较少的行业包括：能源环保，4.76%；交通通讯物流，3.97%；设计建筑，2.38%；卫生体育社会事业，1.06%。还有13.76%的毕业生分布在其它行业，包括自由职业。
调查发现，三分之二的单位测试笔译和交替传译。考虑到有三分之一的毕业生并不从事翻译工作，可以推测，凡是工作岗位与翻译相关的，都要进行笔译和交传测试。视译和同传测试所占比例要低得多。
可见，用人单位最大的需求还是笔译和交替传译。同时也可以看出，用人单位并不因申请人所填报专业方向为“会议口译”或“同声传译”而不考查笔译。
对于用人单位而言，翻译岗意味着求职人员要做各种形式的翻译。因此，即使专业方向为口译，也要把笔译学好
（反之亦然）
。否则面试都可能无法入围。
调查发现，大多数
（87%）
用人单位会通过行政职业能力测验
（简称“行测”）
等形式考查相关专业知识，其中55.8%的单位会大量考查和适度考查。行测是公务 员 考 试的必考科目，是一个综合测试，题目涉及时政热点、逻辑推理、数学运算、专业知识、申论写作等。除了公务员，很多单位在初试的时候也设行测，具体题目因单位而异。比如，某些银考查时政热点、数学推理、银行常识、财会计算等，包括选择题和数学计算题，还有申论写作。
另外，通过阅读还可以发现兴趣。多数同学入学前对经济财会法律一无所知，但通过强制阅读，一些同学产生了兴趣，有的同学甚至通过进一步自学，通过了注册会计师或律师资格考试。
一些同学到北外高翻学习，是抱着学同传、挣大钱的目的。但实际上毕业后纯粹从事口译工作的并不多，仅占4.23%，其中包括自由职业者。专门从事翻译工作的251人，占三分之二
（66.4%）
，其中口笔译各半的占28.04个百分点，笔译为主的占11.64个百分点，口译为主的占19.58个百分点，纯笔译的占2.91个百分点。可见，即使毕业后从事翻译工作，绝大多数也需要口笔译兼顾，纯粹做口译的比例很低。
调查发现，工作内容“跟翻译无关或关系不大”的127人，占三分之一
（33.6%）
。但仔细梳理这些人的解释，发现56人的工作中还是兼有翻译，有的还占相当大的比例。比如，有的回答：“不到一半的时间在做翻译”，“机关外事杂务与口笔译各半”，“前期口笔译各一半，后期基本不做翻译”，“口笔译只占30-40%，主要工作是写材料”，“翻译占工作30%左右，其余70%为行政工作”，“口译30%，同业业务70%”。甚至有人在学校教翻译，也把工作归为“与翻译无关”！看来是本题的问卷设计存在不足。大家对“关系不大”有不同理解。其他回答包括：“对外合作，部分涉及口笔译”，“联络为主，翻译也有但不是业务重心”，“行政工作兼少量会见交传”，“在业务部门做业务，并兼做集团领导口译”，“以英语日常交流为主，偶尔需口笔译”，“主要负责国际谈判，少量口笔译”，等等。
如果把这56人也归为“从事翻译或翻译相关工作”，则总人数为307人，占比81%。其余的61人中有27人从事英语教学，其他的从事海外业务、行政管理、金融法律等业务或在纯英语环境工作。可以说，即使不从事翻译工作，也是与外语有关的工作。
毕业后是否从事翻译工作并不重要，重要的是找到一份理想的工作。从调查结果来看，对第一份工作表示满意的，约64%，不满意的，约17%，无法判断的，约20%。无法判断可能是这山望着那山高的结果。如果把无法判断视为相对满意，那么绝大多数同学
（83%）
都找到了满意或比较满意的工作。
当问及是否更换过工作时，将近70%的人没有换过工作。换过一次的，19%，换过两次的，7%。可见，大多数人对自己的工作感到满意。
在问及未更换工作的原因时，54%的人选择“很满意目前的工作”，35%的人考虑过更换，但没有找到更好的工作。说明还比较满意当前的工作。
更换工作后，与翻译有关的，占83%。
关于为什么更换工作后与翻译无关，50%的人回答原因是找到新的兴趣，28%的人认为翻译出路太窄。
高翻的课程实践性很强，主要包括英汉双向的笔译、交传、视译、同传、翻译理论，加上学校选修课，近年来还增加了课外阅读。调查发现，89%的人认为高翻的课程对自己的就业帮助很大。认为帮助一般的，占8%。合计97%的人认为高翻的课程有帮助。
调查发现，即使翻译中不用翻译或者很少用翻译，毕业生也认为翻译课程有用。对“体现在哪里”的开放性阐述，可以归纳为三个方面：语言、知识、能力。
语言方面，主要体现在：
知识方面，主要体现在：
能力方面，除了体现在“翻译能力突出，符合用人单位的招聘硬性要求”外，通过翻译学习获得的其他能力，对毕业生的工作也很有帮助。主要体现在：
令人欣慰的是，有同学回答：“由于高翻以往毕业生打下良好声誉，单位领导优先
（只想要）
录取北外高翻毕业生”，“用人单位指定招聘高翻学生”。
在问及哪门课帮助最大时，近60%的人认为汉英笔译课帮助最大，其次是交传课
（52%）
和阅读。阅读的勾选率是33.6%，看起来较低，是因为早年毕业的学生当中没有推行强制阅读制度。在推行强制阅读的4届毕业生中，填写问卷的总人数为156人，其中63人认为阅读课的帮助最大，为40.38%。最新一届
（2017年）
毕业生中，填写问卷的总人数为59人，其中32人认为该项要求帮助最大，占54.24%。工作坊帮助最低，是因为这并非一门课，而是个别年份有一些翻译项目让学生完成，老师投入的并不多。
这个结果并不奇怪。一是因为现实中毕业生从事笔译和交传工作的比例更高，这些课当然被认为更有用。但这不能解释英汉笔译勾选较少的现象。英汉笔译勾选较少，原因是汉英和英汉笔译的教学模式和重点不同。汉英的实践性更强，以非文学为主，涉及各个专题，强调批判性思维、调查研究，要求学生以注释形式写出调查研究的过程，还有严格的格式要求，稍有不慎，作业就可能得零分；而英汉笔译较多使用文学作品做练习，偏重翻译理论的系统介绍，也没有汉英笔译那样的注释要求和格式要求
（现在两门课已经统一为汉英的要求）
，因此，历届学生在两门课当中的体验不同。
关于笔译课对口译的帮助，问卷中没有涉及，但笔译促进口译是显而易见的。学生在校期间写的期末总结也经常提到这一点。比如：
李老师在课上反复强调“笔译是口译的基础”。我赞同这一观点。笔译练习一则能够帮助我们扩充背景知识，有效减轻口译时的压力。二则能够提升我们的语言质量，使得我们产出的译文能够更加简洁、凝练。
对于这两点，我深有体会。每次口译课上的练习涉及到一些专业性较强的知识时，笔译作业过程中查到的背景知识都为我理解语篇提供了很大的帮助。此外，对翻译作业的反复修改使我学会了如何用更加简洁的方式组织语言、搭建句子，大大缩短了交传所需时间。我想这对于同声传译也将大有帮助。
（2014级俞路青）
