除此之外，对古诗的理解也很让我头疼。
考试常常会出一句诗，让我选择哪个选项正确解读了作者的情感，我每次都能选错。
像“但愿人长久，千里共婵娟”，我一直都觉得这是写给恋人的，过了好多年才知道这是苏轼写给他弟弟的。
庆幸的是，我们上学时课本里的古诗还不算太多。
如今实行了“部编本”教材大换血，和以前的人教版相比，小学古诗古文
新增了8
0%；
初中的古诗文也提升至124篇，占
全部课文的51.7%。
可以说，现在是
得古诗文者得语文，得语文者得考试。
自从我们华德福商城推荐书籍以来，就有不少家长来问我，有什么方法可以帮助孩子学古诗词。
鉴于自己惨痛的经历，
我觉得
背诵最关键要靠“理解”。
想要让孩子喜欢古诗，学会古诗，一定不能死记硬背。
如果能用一种通俗有趣的方式，把古诗讲成故事，让孩子听完不仅能理解，而且能在理解的基础上轻松记住，那就最好了。
最近，出版社朋友给我推荐了一套书，让我惊喜不已，因为它几乎完全满足了我的期待！！
《古诗有故事》共3册
↓↓↓
作者用讲故事的方法，把诗人生平、经历、历史文化等融入到古诗故事中，简单来说，就是让
古诗不用背，看完自然会！
三本书按照从汉代到清代的历史顺序，重点讲了
75首中小学
必考古诗
，
都是教育部新版《语文课程标准》推荐背诵篇目。
另外，故事中也穿插了多首其他的古诗，
加起来一共讲了
175首
古诗。
最吸引我的，是整套书的故事都非常有意思，看目录感受一下↓↓↓
“有一种传统，叫宝宝心里苦，但宝宝不说”、“假如你的好朋友要移民火星了”、……
这些标题一听就觉得好有意思！！忍不住打开看看，结果一读就停不下来了。
有一章作者写到了诗人贾岛，他是一个对用字力求完美的诗人，总是反复琢磨每个字；相比之下，李白写诗却是全靠灵感，一气呵成，从不纠结。
作者用幽默的语言想象了他俩的对话：
想象一下贾岛和李白如果见了面，李白肯定得笑死：“你这哪是写诗哦，简直比挖煤还费劲！瞧我，旅游胜地到处逛，随口一吟就是诗。”
贾岛肯定得哭死：“大神，您以为谁都像您这样有才啊！我这不是天分不够，勤奋来凑嘛！”
语言是这样有趣，
孩子们读起来丝毫不觉得枯燥，反而对古诗有了很多兴趣，
对诗人的性格解读也更加深刻。
我把这本书寄给家里的侄女，以前最讨厌古诗的她，竟然看得津津有味，昨天给我打电话，还背了一首诗给我听，真是让我惊喜！
作者说起自己的创作初衷：“学习古诗，如果光是死记硬背，就太可惜了。”
“我们应该去了解诗人生活的时代发生了什么，诗人是个什么脾气的家伙、经历了什么事，然后
才能站在诗人身边，陪着他高兴、难过，从而真正理解某首诗的心情。”
古诗不用背，看完自然会，这样一来，
不仅背诵问题解决了，诗文理解也不再是难事。
下面，我就带大家来走进这套书：
读懂诗之前，先读懂诗人
以唐代的刘禹锡为例，在讲他的诗之前，作者先讲了这个人。
刘禹锡原是一位深受重任的朝廷大臣，但是因为说话太直，得罪了太多人，三次被贬官到偏远地区。
一生大起大落，却从不抱怨气馁，反而用诗歌当武器，无情地嘲讽他的对手。
说起这个说话直接的人，作者幽默地称他为
“嘴痒手欠的人”。
他第一次被贬官是到了湖南，
一待就是10年。
十年后，皇帝想起他来，觉得“都晾了10年，臭毛病也该改了，把他召回来吧”。
于是他回到了长安当官，有人邀请他去玄都观赏桃花，他诧异地说：“我这个老长安人怎么不知道，玄都观有桃花？”别人说：“这是您出长安后才种的！”
“原来如此！”赏花归来，他就挥笔写了首诗：
“玄都观中桃千树，尽是刘郎去后栽。”
他其实是借诗句讽刺那些新官员：“你们算老几，我扛枪上战场时，你们还穿着开裆裤呢！”
别人一看，不得了了，老刘毛病又犯了，肯定要挨揍。
果不其然，传到皇帝耳朵里，皇帝又怒了，刘的屁股还没坐热，又被贬到更远的广东去了。
一去十三年，再次回到长安时刘禹锡已经是个老头子了，他又要去玄都观，别人就提醒他：“这次可千万别再乱说话了，诗就别写了啊！”
没想到这次去，桃花一棵都不剩了，他“嘴欠”的毛病又犯了，再次作诗一首：
“种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”
（意思是：看你们还有啥得意的，打不死且坚持不懈的我又回来啦！）
于是，又得罪了人。
刘禹锡就是这么个心直口快的人，但是他从不后悔，一生坦荡无畏、豁达洒脱，只要觉得自己对，哪怕是被贬官，也要说诚实话，做正直人。
被贬官那么多次，他也从没有怨天怨地，而是在小地方好好地做事，好好地生活。
认识了刘禹锡的性格，再来读他的诗，就能读出更多的内涵来了。
比如这首
《浪淘沙》，
是他在被贬官的路上，经过黄河时写的：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
如果只是把它当做纯粹写景的诗，只是理解了一半。其实刘禹锡做了九首《浪淘沙》，另外有一首说的是：
不要看别人的坏话像波涛一样汹涌，被贬官的我呢，就像金沙一样沉到了水底。
但是金子总会发光的，总有一天我会露出水面，让你们看到我的光芒。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
两首结合在一起，我们就懂了，这些“沙”啊“浪”啊都是有比喻意义的：虽然我现在不得不去天涯，但终究会一飞冲天！
作者正是用这种生动活泼的方式，在故事中讲人物，在人物中再讲古诗。
通过这种方式，孩子能很好地理解每首诗的意义，对每个句子的印象也更加深刻，
不仅成功背了诗，
还能学到许多历史人文知识，一举两得。
还原历史真相，才能懂诗的情感
李白的《早发白帝城》，我们都非常熟悉的诗。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
但是如果不懂当时李白写这首诗经历的事，可能会以为这只是一首写景、或者叙事的事。
实际上，当时历史上的李白刚牵连上一件政治官司，被流放到偏远的南方去了。他背上小包包，垂头丧气地走到四川时，没想到皇上突然大赦天下……
“啊！”李白接到命令，乐得一蹦三尺高，：“太好啦，不用去那鬼地方了，回家回家，马上回家！”
了解了李白当时的这个历史背景，我们才了解了诗人的心情，此时再来读诗，感受到的情绪就截然不同了：
他立刻乘船，顺流而下，心情好到连吃黄连都是甜的，猿猴的啼叫声在别人耳朵里常常是凄惨的，但是开心的李白听起来却是在愉快地唱歌。
伴着猿猴的动听歌声，小船嗖嗖嗖，跟电影蒙太奇镜头一眼，转眼过了一万座山……
学习古诗背后的这些故事，一方面是拓宽了孩子们的历史人文知识，另外一方面也能
让孩子真正通过“阅读理解”这一关。
读完这本书的孩子，考试中再遇到“作者抒发了什么情感”这一类的题目，就再也难不倒了！
解读一首古诗，学会多种技能
首先，这本书会在讲故事的同时教给孩子们很多写作技巧。
例如在
《跟难兄难弟学一手》一章中，作者贾岛的《寻隐者不遇》为例子，讲述了
“用配角衬托主角“
的写法。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
从头到尾，这位“隐者”的一根头发、一片衣角都没出现，但是通过松树、童子、山峦和云雾的衬托，我们的脑海里自动浮现了一位仙风道骨的世外高人。
我们平常写作也完全可以这样写，写一个人时，先写写他房里的摆设，写他的朋友，写他爱吃的东西……他的性格自然就呼之欲出了。
另外，这套书还是一套极棒的写作素材。
就像我前文所说的，孩子们写作文时，如果能引用一些好诗好句，是非常好的加分项。
但是引用诗句不是盲目的，而是要结合诗句的情感、历史、意义来引用，才能真正给作文加分。
这套书中涉及了很丰富的人文知识，把每首诗的作者背景、历史背景都讲得很透，
孩子们看完印象深刻，对诗的情感把握也更加准确，写作文时自然而然就能用得上了。
