北外李晨：400份语音作业揭示了怎样的英语语音学习误区？（1 of 2）

语言研究和教学，贵在从真实的语料和实践中求真知。

本文所列举的发音误区，源自我主讲的 语音日课营 内学员实际提交的400份语音作业，具备一定的参考价值。

本文篇幅较长，分为上、下两篇发布，此为上篇。

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误区1 -- 前元音之间的区分度不够

对策 -- /i:/ /ɪ/ /e/ /æ/ 的开口大小递增

（ 上下齿之间可以容纳： 一两根火柴棒 → 一个小指尖 → 一个食指尖 → 食指和中指交叠起来的厚度）。

误区2 -- /ʊ/ 成了 /u:/ 的“缩短版”，没有发出其特有的音质

对策 -- 正确理解二者的差异

误区3 -- 长元音后跟清辅音时也读得和单发时一样长

对策 -- 除了讲解规则（ 元音在后跟清辅音时出现缩短，而在后跟浊辅音时出现加长 ）外，还可以做排序游戏，例如按照元音由短至长对下列四个单词进行排列可得出这样的顺序

bit ＜ ( beat ≈ bid) ＜ bead

误区4 -- 掌握不好/ɔ:/的唇形和开口

对策 -- 用大拇指和食指做成一个圈，套在嘴唇上，这样的大小基本符合 /ɔ:/的要求。

教学难点及对策

1、 开口大小的把握 对很多学员而言非常难，概因平时说汉语时，很多时候也不需要张得太大，久而久之，要张嘴的时候就只是轻微地动一动下巴尖，达不到英语发音对于下颌骨灵活开合的要求。

对策 -- 专项训练如何放松下巴。

2、绝大多数学员从未接触过“ 元音音长变化 ”的概念，认为单音在任何情况下发音方式都一样

对策 -- 通过最小析异对(minimal pair)，例如 feet 与 feed 之间的发音对比，发现同样的元音/i:/的音长发生了明显的变化，借此 建立音长会受到语音环境影响而变化的意识。

误区1 -- 双元音的后一个音素读得太重、太清楚、太长

对策 -- 熟读记诵并运用双元音的发音要领口诀：前重后轻、前清楚后模糊、前长后短。同时，强调合口双元音的“滑动”，与汉语类似的音作严格对比与区分。

误区2 -- 双元音 后跟清辅音时与 后跟浊辅音时一样长

对策 -- 再次巩固、强调 元音在后跟清辅音时出现缩短，而在后跟浊辅音时出现加长 的规则，并用实例予以巩固

误区3 -- 认为双元音就是前后两个音标发音的叠加

对策 -- 要举实例将误区所在讲清楚，例如 /eɪ/不是/e/和/ɪ/的叠加， 而是从第一个音素向第二个音素滑动，终点只显示滑动的方向。不少学生发/ eɪ/ 音时，收尾时的/ɪ/读得太重、舌位过高过前，需要明确指出来。

教学难点及对策

合口双元音的“滑动”是体现英语语音美感的重要特征，但要恰当地做好滑动，必须对 开口大小有着较强的把握 。

对策 -- 同上。需专项训练如何放松下巴。

误区1 -- 浊辅音读得“不够浊”

对策 -- 所谓不够浊，即声带颤动不够充分，使得英语浊音的音质不能得以彰显。要在教学中向学生明确浊音的声带颤动程度应该是怎样的。

误区2 -- /g/发成了汉语拼音里的“歌”音

对策 -- 正确理解二者的差异。/g/从发音部位上讲是个“软腭音”，其发音的三个阶段为

1 、成阻 ：舌后部抬高紧贴软腭形成阻碍

2 、持阻 ：憋住气流

3 、除阻 ：而后猛然解除，使气流冲出口腔，发出爆破声

可以让学员先说汉语“哥哥”，体会汉语的舌位，然后发英语的“great”，体会英语中/g/是如何“靠后”的。

误区3 -- /ʃ, ʒ/ 偏差较大，measure一词也总发不正确

对策 -- 核心在于未能掌握正确的口型要领，具体看课件截图

教学难点及对策

辅音的口型不比元音那样好通过小镜子来观察舌位

对策 -- 做好口型之后，倒吸一口凉气，发音要领中提到的 应该在口腔内达到最高点的 舌头相应位置 会感到明显的发凉，说明舌形正确。

误区 -- /l, n/不分