瓜妈说:
瓜瓜下半年就要开始上幼儿园了,我发现他最近的“破坏力”越来越大。
有次瓜瓜
把自己关房间里好一会儿了。我进去一看,全新的一瓶眼药水就剩这点了。被我发现后,瓜瓜戏精上身,马上躺床上装睡。
从小到大,瓜瓜不知道祸害了我多少化妆品,这次又轮到眼药水了,我有点忍不住想吼他:瓜瓜,那么多玩具你不好好玩,为什么偏偏爱搞破坏!
后来一问了才知道,
他拿我眼药水做实验,想看看纸巾会不会变色、会不会溶解……
知道了这个原因,我还能说什么呢,一瓶眼药水嘛,总是保护孩子的好奇心重要。
孩子是未发展成型的成年人,他们同样有独立的人格,有自己独特的思维。
孩子的
思维,有时候是非常可爱的。
妈妈和2岁的女儿说,进门后,鞋子要放在门边。于是…真的是门边啊。
妈妈和儿子说,葡萄不能吃太多,只能吃一半。
宝贝,帮妈妈喂一下猫。
爸爸说,打球的时候,眼睛要看着球。
孩子思维之“诡异”,有时候会让我们会心一笑,有时候也真的能让我们措手不及……
前阵子我正好听了一个讲座,主讲人是杭州某所热门幼儿园的周园长。周园长说,无论是学校的老师,还是家长,都应该学会用
“儿童视角”
来看待孩子。只有这样,我们才能了解孩子,
而只有理解孩子,我们才会用更适合孩子的方法和他们相处,让他们的生活有更多的可能性,也更有利于未来的成长。
很多时候,我们
无法理解
孩子的一些奇怪的行为,千万不要急着发脾气,也不要立刻去批评孩子,认为自己的孩子不好,不乖。
这时候,我们不妨让自己的情绪稍稍收一下,先去听听孩子的声音,问问他为什么要这样做?
如果做到了以“儿童视角”来看待孩子,我们气急败坏吼娃的概率也会大大降低。
周园长给我讲了他们幼儿园发生的一件有趣的事。
有个小男孩,每天早上来学校都会拿喷水的水壶浇一对双胞胎小姐妹
,开始大家都以为他是恶作剧,甚至把双方家长也都叫来了,后来追问他为什么要这样做,才发现他这种看似“恶作剧”行为居然有点萌萌的暖心。
因为他养了一株番茄,每天都要给番茄浇水,这是幼儿园的规定。老师告诉他
生命是需要水的,浇了水才能长大,于是这个小男孩每天给他最喜欢的一对双胞胎小姐妹浇水
,双胞里的姐姐长得比较瘦弱点,于是他给姐姐浇的多点。
他因为喜欢这两个小女孩,希望她们快快长高,才做出大人视角里的“恶作剧”……这就是孩子,他们的思维单纯可爱。
瓜瓜小时候,我也经常“误会”他,有时候也会忍不住吼他
。比如给他喝果汁,是那种袋装的,他非要把口子撕开拉大,还想要倒进离他有点远的杯子里,最后把果汁洒得到处都是,衣服全都弄脏了。我忍不住念叨他,瓜瓜你能不能好好吃,衣服全弄脏了,妈妈又要洗了,你能不能理解下妈妈……
没想到瓜瓜指指自己的小嘴巴,说:妈妈吃
。原来他想把果汁和我分享,只是年纪小“能力不足”,最后弄脏了自己的衣服。
有一次,我带瓜瓜回老家,我老家那边正在建一所中学,门口有一条路,是黄土路,他第一次看到这样一条满满都是土块的路,简直乐疯了,嗷一声就冲过去了。我其实本来是想带他去感受人家边上新建的大校区,结果他就守着那条没有修完的黄土路玩了2个多小时,我就让他玩。
回家的时候瓜瓜搬了一个大土块回家送外婆,因为他觉得这个土块简直是宝贝,就想把这个宝贝给外婆。
虽然大校区没看成,但是对于瓜瓜来说,那条黄土路上的爱和意义也许比学校更重要吧。
朋友也给我讲过一个她女儿的事情。她女儿还不会看时间,
但如果女儿在家,每天下午,太阳下山后,她就会搬一把椅子放在家门口的欢迎光临毯子上。
朋友开始还以为她乱放椅子,后面才知道,原来女儿每过一会儿,就会爬上椅子,打开猫眼看看爸爸有没有下班。而且爸爸只要在天黑之前没到家,她肯定会问为什么爸爸还没回来。
如果我们只用成人的视角看孩子,我们就无法体察孩子内心的想法,当我们认真聆听他们的时候,我们会发现我们眼中的“小捣蛋”,其实很暖心。
西方有研究者做过一个小实验,想了解2岁的孩子对活动室空间的感受。
考虑到2岁孩子还无法用语言完整的表达自己的感受,研究者设计了一些哭脸和笑脸的贴纸,请孩子将它们贴到自己喜欢或不喜欢的地方。
结果发现,很多孩子将哭脸贴在了一个有架子的区域。研究者对这个空间进行了进一步地观察,发现这个架子上放着一些球,这些球引起了孩子们的争抢和打闹,所以这里成了孩子们不喜欢的地方。
令研究者不解的是,架子上球的数量是足够的,大小也一样,按照我们大人的想法,这么多大小一样的球,人人都有,不至于引起孩子们的争抢。但研究者最终发现,
孩子们经常争夺的只是其中的一只球,这只球上面印有蜘蛛侠图案,孩子们说:
“这只球比其他的都好!”
2岁的孩子可能还很难清楚地描述一件事情发生的前因后果,但他们会表现出较明显的情绪
——我不喜欢这个地方,因为它让我感到“很吵”、“让我生气”。
如果不是悉心观察,我们可能不会想到,成人眼里“数量充足”“大小一样”的玩具,会因为上面所印制的图案不同,在孩子眼里产生如此大的区别。
在成人看来,球只是个玩具,是用来拍的、踢的,图案并不影响它的功能。但
在孩子眼里,画有蜘蛛侠的那只球最吸引自己,占有它是一种莫大的幸福。
孩子把
球的功能性和球上面的图案
联系在一起,因为印着蜘蛛侠,所以这只球充满了力量。
他们以“儿童视角”重新定义了这只球的价值,
赋予了这只球神奇的力量。
我们往往习惯性采用成人的视角来看待孩子的一些行为,很容易忽略孩子的能动者角色以及心理过程。
用“儿童的视角”留心观察他们的行为,我们才能更好地体会世界在孩子眼中的意义,理解孩子是如何积极主动地构建自己的生活的。
回想我自己的童年,我也会发现自己小时候看到的世界确实和大人不一样。
小时候的我觉得大人很高大,月亮是跟着自己走的,风是树叶发出来的,妈妈是天下最美的人。我小时候看妈妈去剪头发,很漂亮,于是自己也特爱给自己剪刘海,剪成狗啃似的还觉得自己特美,爸爸妈妈当然是气的不行。
如果孩子做了一些在大人看来简直不可理喻的事情,甚至是做了“坏事”也毫无歉意,
我们不要着急批评孩子,先了解他们的内心想法,然后再想对策加以引导。
比如在上述的实验中,我们通过细心的观察,了解到孩子们为什么争吵,和不开心的原因,也许我们可以在游戏室多放几只印有蜘蛛侠的球,还可以发一些蜘蛛侠的贴纸,可以和他们一起观察蜘蛛,也许我们还可以给孩子多准备一些有关蜘蛛侠的故事……
理解孩子,从孩子视角看问题,确实不容易做到。
首先,我们是成人,不可能再一次真正成为儿童。其次,儿童身心发展尚未成熟,语言发展水平较低,难以表达自己的想法,也给我们增加了理解他们的难度。
最后,我们也许不知道从何入手,不知道有哪些具体的方法,可以让我们去更好地理解自己的孩子。
英国学前教育研究者Alison Clark提出过一种“马赛克”的研究方法
,这些方法能够帮助我们倾听幼儿对其周围世界看法。
研究者发现,
“孩子有一百种语言”,
这里的语言包括非文字,非口头的语言,儿童是有能力以自己的方式表达观点的。“马赛克”方法,顾名思义,不是单一的方法,而是多种方法的混合。成人可根据同一个主题与孩子进行谈话,让孩子画画,分析孩子的作品。
下面的这些方法就能帮助我们理解孩子的世界。
1.和孩子玩选择图片游戏
我们可以为宝宝提供一些图片,请儿童选择他认为最能表达比如“快乐”的图片,并阐述理由。我们可以记录下孩子的图片选择顺序,并倾听孩子有关图片选择的解释。
2.让孩子画画,或者制作地图
稍微大一点地孩子,可以让孩子围绕“我眼中的幼儿园”这一主题,通过绘画、贴照片、写简单的文字等方式制作一张他们眼中的幼儿园地图。他们对幼儿园的印象是怎么样呢?他们也许说不清楚,但他们的制作的图片会告诉我们。
3.
和孩子一起玩,让孩子当导游
我们和孩子一起出去玩的时候,
可以让孩子扮演导游角色,
自主决定参观地点和内容,并在参观过程中向我们介绍参观时的所见所闻。同时,我们可以拍一些照纪录下他们的旅行经历,通过参观地点,内容,儿童介绍及旅程记录等倾听孩子的观点。
方法都在生活里,蹲下来,尽量让自己也变成孩子去了解他们。
多渠道倾听孩子,也多渠道给孩子表达自己观点的权利。
周园长说,为了更好的理解孩子,站在孩子的立场看问题,他们幼儿园有个策略,每天下午孩子们都有集中玩游戏的时间,老师不会去干涉,但回来以后,
孩子们要完成一个工作,把刚才和谁一起玩,遇到了什么困难,玩了什么玩具,都画下来。
老师会将这些保存下来,三年后,看孩子画了多少。通过观察他们画的画,有利于老师和家长了解孩子的内心和想法。
家长还可以和孩子合作。
孩子不会写字,但是可以把玩的游戏,看的绘本,画下来,家长可以配合孩子,
把孩子的想法转述成文字,就是一本很经典的书。
如果以后孩子有了弟弟妹妹,还可以把这本书传给他们,跟他说,这是哥哥写的,你可以去读了。
除了家长要学会用“儿童的视角”看待孩子,找到合适的方法与他们相处,
好的学校也会站在“儿童的立场”考虑事情。
前段时间我看了一本书,陈美玲写的《50个教育法》,这个曾经和邓丽君齐名的女歌手,不仅自己拿到了斯坦福教育学博士学位,还把自己的三个儿子也送进了斯坦福,很让人钦佩。
然而,当时她在给孩子选学校的时候,也有一些迷思,幸好她的丈夫点醒了她。
一家四口斯坦福
当时她很希望自己的孩子能上某所著名私立小学
,并且精心准备,严阵以待。著名私小说:“由于应征者众多,请确保面试那天孩子不能感冒,面试这天很重要。”陈美龄的丈夫觉得小孩感冒是常有的事,
说这种话,说明他们不会为孩子考虑
,这种学校不去也罢。
而另一所国际学校,说的却是:“如果孩子感冒了,请立刻通知我们,学校会另行安排面试时间,千万不要勉强孩子。”陈美龄这才理解丈夫的想法,
不再执着名校,而是选择了能从孩子角度考虑事情的学校。
周园长说,孩子
是天生的游戏者与探索者,是天生的哲学家。
好的幼儿园老师,会站在幼儿的角度去思考问题,会细致观察,理解孩子,尊重孩子。
我们在和孩子交谈的时候,在帮他做选择的时候,应该尊重孩子,告知他,和他商讨。
无论是老师还是家长,都应该给孩子说话的权利,说话的机会。
我们家长以及老师,要在观察和倾听孩子的过程中,共同反思孩子的行为和观点,构建出孩子们赋予这个世界的意义。
如梭说:大自然希望儿童在成长之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,他们既不丰满,也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。