专栏名称: 田俊国讲坛
教育学的本质是促进人有效改变的学问。一切不以学员改变为目的的培训都是耍流氓,都是花拳绣腿。
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8月25~27日牛师修炼训练营第三期

田俊国讲坛  · 公众号  · 培训  · 2017-08-10 06:44

正文


公开课地点:北京太申祥和山庄-梅春榭(有直达地铁)

公开课时间:8月25日~27日,三天两夜(星期五、六、日)


田俊国牛师修炼训练营

第三期:为促进学员改变而教学

课程内容简介:



课程第一天

第一单元:一切都是能量


■从生物学的意义来讲,我们每个人其实都是一个能量耗散体——我们每天都从外界摄入足够的能量,然后又用各种方式将其耗散出去。人和人的差异全然在于每天摄入能量的分配方式和运用习惯上,“牛人”和“庸人”最根本的区别在于能量运用方式的区别——教育的本质就在于干预和优化一个人的能量运用方式…


• 不以学员改变为目的的培训都耍流氓

• 点滴收获都是学员自己折腾的结果

• 有效学习的两个环节

• 【互动】为什么肺癌病人仍不戒烟

• 促人改变的三驾马车

• 有效学习的四大要诀


第二单元:五星教学详解


■五星教学是一种基于学员参与学习体验的教学方式,是建构主义教学主张最佳工具,他用一套框架保障,学习在互动中进行,而非拘泥知识的单项传输,让学员在参与中去收获成就感,实现自我的价值感,营造非常愉悦的学习氛围和更好的情绪体验,促进老师与学员之间能量的高效流动…


• 五星教学框架概述

• 一.聚焦问题:没有脱离问题的知识

• 二.激活旧知:旧知是消化新知的酶

• 三.论证新知:论证越充分理解越到位

• 四.应用新知:促使“认知-行为-情感”的良性循环形成

• 五.融会贯通:熟练应用与创新发展的辩证统一

• 五星教学过程中的能量结构变化


课程第二天

第三单元:建构主义教学主张


■从究竟如何更加有效地让有机体产生持久而稳定的改变?人们的认识和实践也在不变地发展。一个多世纪前,人们对教育的理解是从训练动物中得到启发的。大家都知道巴甫洛夫的条件反射实验,后来桑代克也用猫做了试错的实验…


• 建构主义的世界观

• 建构主义的两大知识观

• 建构主义三大学习观

• 建构主义四大教学策略


第四单元:重新定义教学元素


■一个光源的能量是一定的,但挂得越高,照得越远,选择建构主义就好比把光源挂得更高,辐射的区域更广,所以选择远远大于努力。建构主义是一种选择,选择建构主义就选择了一个教育的全新视觉、一个更高起点。在具体教学上,学员和讲师的角色,课堂的组织和作用也有很大的区别…


• 重新定义讲师

• 重新定义学生/学员

• 重新定义课程

• 重新定义课堂

• 重新定义学习效果


课程第三天

第五单元:场域与学员状态管理


■虽然评估培训效果的因素有很多,培训内容是否精彩,讲师/培训师的资历是否足够,培训组织是否到位等等,但对于学员而言,注意力越集中才越能从培训中收获更多对自己有帮助的知识和经验。作为讲师/培训师需要掌握有效抓住学员注意力的方法,尽量用多元化的方式通过语音、语调、肢体语言等方式…


• 【互动】有何有效抓住学员的注意力?

• 【互动】如何提高学员的参与度?

• 让课堂氛围运行在合理区间:浊以静之,安以动之

第六单元:讲师的状态位与内存管理


■现代教学强调以学员为中心,讲师的角色更多是作为催化师,通过自我的激情充分调动学员的激情,因为学生的激情永远都比老师来得晚,去得早。建构主义教学观倾向于将讲师作为催化师,是陪伴学生探索真理的人。学生的激情永远比老师来得晚,去得早,老师要用自己的激情去带动和影响学生发挥最好的状态…


•【引导与觉察】讲师授课中的能量分配状况

• 讲师授课中的注意力的焦点

• 讲师的内存管理与状态位

• 讲好一门课程的前提

三天课程每天时间安排:

导师 田俊国

■ 著名实战派培训专家、领导力专家

■ 易明教育董事长

■ 原用友大学校长、创始人,用友集团副总裁

■在企业大学建设、系统化领导力培养、讲师培养、课程开发、行动学习等五大领域均有卓越建树。其课程以简单、有效、可复制著称。

■企业大学建设:主张做“上接战略,下接绩效”的培训,在10多年的实践中发展出独特、完善的企业大学建设与运营体系。

■领导力:认为领导者是有方法把资源整合成绩效的人,并能够在工作中把下属培养成为优秀人才的领导者。在多年实践中开发出《赋能领导力》系列课程帮助传统领导者转型为赋能型领导者。

■讲师培养:多年来坚持建构主义和五星教学,主张学员是课堂的主人、讲师是引导师,课程是互动的脚本,课堂在对话中进行。并形成自有知识版权、独特的讲师培养体系。

■课程开发:倡导“在课堂上进行课程开发”,其精品课程开发方法被《商业评论》杂志评为“最具借鉴价值和操作性的十大中国实践”之一。

■行动学习:首倡“微行动学习”,把行动学习作为基本工作方式,镶嵌在工作各个环节。

■田俊国先生荣获2013年中欧校友年度人物荣誉奖,被中国企业培训与发展年会评为十年来“最受欢迎的演讲嘉宾”。

■已出版专著《上接战略,下接绩效:培训就该这样搞》、《精品课程是怎样炼成的》、《玩转行动学习》,2017即将出版《赋能领导力》、 《牛师修炼十三篇》、《做专业的学习者》等专著。


易明教育简介

■易明教育的宏大变革目标:活着改变中国教育

■使命:让改变发生 Facilitate to change

■愿景:学习成长专家

■“易”有三易:变易、不易、简易。

变易: 学习的根本目的是改变,易明教育认为不以学员改变为目的的学习都是耍流氓,只做能促进学员的有效改变的培训。

不易: 易明教育更注重以不变应万变的方法技能的传承,主张用不变的方法论解决不同场景的具体问题。

简易: 易明教育立志用最前沿的脑科学和教育学理论改造课堂,让学习之后的改变更简单、更容易。

■“明”分三明:明心、明性、明行。

明心: 传递知识、开阔视野,持续改进心智模式。帮助学员提升格局和心智,激发愿力和正能量。

明性: 明自性。自性即人们心中本来就有、本自具足的光明性智,是人的精神本体,是人心灵的中心。自性也就是统一、组织和秩序的原型。它是集体潜意识中的一个核心的原型。它的主要作用是协调人格的各个组成部分,使之达到整合、统一,使人具有稳定感和一体感。一切人格的最终目标就是自性的充分发挥或实现。

明行: 明确行动路径,行动策略,方法技能。

任何积极而持久的变化都是自内而外的,明心、明性后,辅之以长期可以练习,明行——明确行动,形成方法策略,才能达到知行合一的境界。







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