华德福教育各年级运动及游戏教学大纲，尊重孩子的发展规律

踏实基于孩子发育需求的运动项目对孩子的好处包括：打好语言文学基础、数学基础、课堂学习基础、身体／动觉和空间整合、强化意志。这些是通过孩子们获得良好的基本技能达到的，包括：姿势控制；空间方位感、运动协调、即时转换三维至二维视角，良好的身体地理以及确定的优势器官（例如惯用手，惯用眼）。

一年级：

· 团队学习环境下工作的能力

· 模仿和预期－在行动之前仔细观察的能力

· 掌握上下和前后的空间平面

· 四种基础感官（触觉、生命觉、运动觉、平衡觉）。身体地理／本体感受；平衡活动；早期儿童运动模式的完成；学习左右，并强化单侧性

· 在故事中引入少许有竞争的游戏

二年级：

· 提升眼手协调，瞄准／精确

· 离开成圈游戏的设定，有“危险”故事元素的游戏

· 引入有个体责任的游戏

· 引入少许有揶揄成分的游戏（例如，不要太严肃，保持幽默感的能力）

· 为三年级做准备，包括开始在左右空间平面工作，穿越身体中线

· 巩固一年级的目标，例如在团队学习环境中工作的能力；仔细观察后再行动的能力；掌握上下和前后的空间平面；早期儿童运动模式的完成

三年级：

· 脱离童年早期，唤醒个体独立性，瞄准，精确和判断

· 掌握左右空间平面和穿越身体中线的运动（为随后批判性思考和推理的发展奠定基础）

· 开始学生会理解是运动项目前身的游戏，例如，踢球为棒球练技巧，火球为排球做锻炼。更正式的体操练习。

四年级：

· 通过锻炼技巧的游戏和活动引入团体运动的基础（并非通过运动本身）

· 通过相关游戏从四年级开始的运动包括排球，网球，棒球，田径，篮球，足球

· 继续三年级开始的目标，例如：瞄准，精确，对个人成绩的判断

五年级：

· 五项全能提供了对个体正式判断的很好载体，通过专项的客观标准。这是在课程中第一次设置选拔出某一些人的单独奖项，所有参与者的准备工作都受到认可，准备工作中仍然有玩的价值，但更接近于“竞赛”状态。这是大多数活动仍然有故事基础（例如古代希腊奥林匹克）的最后一年

· 有明确规则的团队运动，引入技巧训练

六年级：

· 主题：唤醒肌肉和力量。继续引入个人和团队运动，现在开始成为运动而不再是以故事为基础的游戏

· 课程单元会包括篮球，澳洲规则的足球，大学式的摔跤，越野滑雪，网球，田径，排球，交际舞，举重，垒球

· 每周体操课和参加年度马戏的最后一年。1-6年级都参加年度摔跤和杂技马戏。