从备课到正式授课是一个从输入到输出的转化过程。
由于自己的很多完美主义以及其他情节，有了自己的学生之后，就像有了自己的小孩一般的感觉，从学生到老师的视角转换，我在很多方面想要尽可能做得最好，但自己能力等各方面的局限会带来一定的心理落差。
它一方面作为改进、完善的动力，另一方面也难免带来很多的精神内耗。
例如，由于自己作为德语非母语者的语言局限，口语的口音、表达的准确性与否等问题伴随着在所有的授课周期之中。
我也是在同学生的多次交流中了解到，在口语表达中，若想要他们能够更好地理解我所表达的意思，相较于准确的语法来说，准确的发音显得更为重要。
此外，
在课堂的组织安排方面，例如开始上课的时间、课间休息、下课的时间等，德国大学也给了老师很大的自由裁量权。
在同两位德国朋友交流之后，我也得知自己可以组织一些特殊的活动。因此，形成惯例一般，我在圣诞假之前的最后一周都会邀请一位在中国学习、交换或工作过的学生、朋友，给本学期的学生进行涉及申请交换的程序、交流院校、资助可能、生活感受等方面的分享；在每个冬季学期的考试日（一般都为中国的春节左右），我也会给每个学生赠送提前准备好的中国特色的红包、生肖布偶、书签等小礼物；每个夏季学期的考试日，考虑到天气的炎热，一般都会给大家都提前点一杯奶茶店的饮品之类。虽然有很多内耗，
但是在给予的同时，自己也感受到很多的快乐与课程的意义。
我很感恩有一个别人“必须”要听我说德语并且能够赚点小钱的机会。
我也很感谢支持我课程的学生们。
因为我的课程，报名人数如果低于5人的话，在该学期就会被取消。
但在过去的5个学期内，好几个学生撑起了课程所需的“人头”工作。
也很感谢可能也不知道我在讲什么，但还是努力参与我课程的他们。
在上述之外，就德国、中国之间双向的跨文化交流这个更宏大的主题而言，我也收获了更多自己的个人体验。在我的认知里，一直存在着许多因为从小所接触的信息、他人的诉说等而抱有的对所谓“西方”世界的许多刻板印象。因此，我也会将它们套入到我对德国人、德国社会的理解中。有些刻板印象为真，有些刻板印象可能并不确如其事。反过来，就德国人眼中的中国而言，我的德国学生们可能也会存在许多的不解，以及基于刻板印象而作出的或潜意识或外化的疑问。例如此前中国所建设的社会信用体系、支付宝的信用分等相关话题在德国便取得了较多的关注，但均是媒体并不深入的报道。
而我则可以从个人的视角，向他们阐述更深入的上述不同机构的性质、信用分的效力等方面的差异，从而消解一定的误解。
在这一过程中，交流与沟通成为了有效且有趣的分享工具或途径。原先的许多滤镜与有色眼镜也在不断地打破与重建。一方面，人类的共性、德国社会的特点等在我眼中更加鲜活了起来。另一方面，我也希望，对于我的学生来说，我的课程也能够对他们有那么一丁点的小小上述作用。
