一诺：中国的教育，需要回归常识

文 | 李一诺，一土学校联合创始人

授权来源 | 奴隶社会(ID：nulishehui)

什么是好教育？

我自从做了妈妈，后来又涉足教育，就一直在思考和探索这个问题。

就像学所有东西一样，一个人形成自己观点，是经历了三个阶段的。

一是见山是山，见水是水，就是觉得好像没啥复杂的啊，这么多专家，研究，这么多学校，什么是好，标准不是很简单么？

后来到了第二个状态，见山不是山，见水不是水。开始学习，看各种书，开始深究，发现很多我们自以为的，事实却并不是这样的。

今年二月份第一次去芬兰，在这个被全世界教育者视为“圣地”的地方，又发现好的教育其实很简单。

于是就到了第三个阶段。见山还是山，见水还是水。

为什么说好的教育体系其实很简单，因为无非是回归常识，或者说是「第一性原理」。

如何才能有好的教育体系呢？无非4条。

因为教育是公共事业 ，所以上面这个体系建立的基础和前提，是政府真实有效的投入和政策保障。

我们论投入，其实并不太差。中国的教育投入是 GDP 的 4% 左右，芬兰是 6.8%[1]。但是论效果，差得远。为什么呢？我想我们的问题，是没有在上面几条根本问题上进行深入思考，把心思都花在了不该花的地方。

这次被全民吐槽的央视《开学第一课》，之所以出现这样的洋相，是因为各级部门想的不是传递的实质信息是什么，而是在想如何用形式主义的方法搞管控（看电视拍照，要求写读后感）。

央视想的不是我如何用这样一个国家级媒体平台推进教育进步，而是想所有学龄儿童的家庭被要求必看，我可以用这个去谈多高的广告费。谁愿意出这么高的广告费呢？那必然是要在孩子身上赚钱的这些「教育公司」。

教育公司，想的也肯定不是如何推进教育整体进步，而是这是太大的一个商机，我如何捞一把抢到一块肥肉。可以想象，在这个《开学第一课》的筹备阶段，为了在这 13 分钟里亮相，多少企业抢破了头。

转看芬兰，绝大部分是公立学校，但也有私立学校，我就问，私立学校的学费是多少呢？人家很不解地看着我。说私立学校对学生也是免费的啊！政府是给办学人钱来办私立学校，受教育是所有孩子的权利，不能对孩子收费的。

但在中国，大家显然不是这么认为的，教育已经成了巨大的生意机会。所以大家看到的新闻是某某1对1联合 CCTV1 精彩呈现的《开学第一课》，明明是某某1对1花了大钱赞助，新闻稿上写的竟然是「与《开学第一课》联手，是某某1对1积极承担社会责任，传播优秀教育理念的体现」[2]。好像他们做了多大牺牲在「承担社会责任」做公益似的，真是让人笑掉大牙。

其实 8 月份还有这样一条大新闻：上海市教委与某未来战略合作。上海市教育委员会（以下简称「上海市教委」）与某未来宣布围绕「教育信息化 2.0 建设」进行长期战略合作[3]。

一个教辅机构和倡导减少课外辅导的教委长期战略合作，是什么逻辑？如果不是利益，是什么呢？

还有我吐槽过的「哈佛北大精英」创立的「精某教育」赫然在三号航站楼做满了广告。北大是什么，国之重器！如果还去了哈佛，回来不是想的怎么改变世界，推进教育变革，而是搞 1:1 辅导的生意，还气宇轩昂，不以为耻，反以为荣，让人实在无语。

这次福布斯搞的「30 under 30」（30 岁以下 30 位俊杰榜单）评选了 600 多人[4]（这也是个笑话，也说明这评选没啥意义）。其中教育板块入选的就有这个精某教育的总经理，有意思的是，评选人之一就是精某教育的董事长，基本的避讳  — 利益冲突（conflict of interest）都没做 ，觉得遮掩一下也没必要了，作为一个企业人，职业操守在哪呢？。

这里要声明一下，我和上面这些公司没有任何关系。作为一个社会人，看到这样的现象，实在觉得可笑而已。

偏离常识，最亏的是谁?

我不仇恨商业，商业的本质就是追求利益的最大化。但教育是个公共服务，这些乱象的出现，是因为我们的导向 — 都把教育做成生意。而退一步看，其中最亏的，其实是政府。

为什么呢？

首先政府投入大量资源培养师范生，进入公立体系。因为体系自身的问题，这些老师成为各种教辅机构的雇员。所以国家的师范体系是给这些企业免费培养人才，这一方面造成公立体系人才缺口、压力巨大，另一方面，这些教辅机构生意越来越大，某未来的市值早就超过了千亿，还一直在涨。

这还没完。因为这种教育困境，靠机构的辅导班，是培养不出创新型人才来的，我们缺芯片，需要产业升级，其中需要的人才，因为自己培养不出来，要花大价钱挖，或者花更大价钱买技术，又是一笔巨大的投入。里外里，政府亏大了。

而最终教育不好，误国误民，出现的问题，还是要政府买单，就不知道亏到哪里去了。

所以教育不好的后果，从小里讲，是我们的孩子没有受到与这巨大的资源投入相对应的优质教育，成就有成效的人生；往大里讲，是造成巨大社会投入背后的低成效甚至是浪费。看看美国、芬兰的孩子们受的教育，把他们八九岁孩子可以做的事，和我们同龄的孩子比，结果一目了然。凡是对中国有感情的人，很难没有危机感。

我就讲一个小细节，芬兰的课间休息时间，教学楼是要锁门的，所有的孩子，必须出去在外面跑。芬兰的学校并没有 200 米或者 400 米跑道，这要按照咱们的办学要求，都是不符合办学规定的，但他们的学校可以设计大量的体育活动，孩子非常活跃和健壮。

▲  芬兰的课间休息时间，孩子在外面玩儿。

而我们正相反，一方面要求有漂亮的跑道，一方面要求孩子课间不许下楼，甚至不许跑。大跑道孩子根本很少用得上。一个是逼你跑，一个是禁止你跑，这样截然不同的条件下培养出来的同龄孩子，以后谁更有竞争力呢？如果教育不改，长远来看，不夸张地说，会葬送国家和民族的未来。

当然我知道，国内的学校不让孩子跑，是出于安全考虑，一方面我们孩子多，另一方面，如果孩子真撞到了，的确会有家长投诉，所以对学校来讲，那就干脆不让你跑。

但跳出来看这个解决方案，是不是思路很可笑？因为我们无法解决自己成人体系的问题，导致的结果就是我们在孩子在最应该奔跑打闹的年龄，禁止他们跑。类似这样的死结，在教育里有太多。出现一个问题打一个补丁，最后学校成了一个怪物。 

解在哪里？

看中国的教育，各种盘根错节，利益纠葛，往往让人有巨大的无力感。但偶尔喘息，有时候会想，其实搞好教育也不难，无非是要回归常识，回归本质。需要顺着这个思路解扣，那就追问一下本质和常识。

首先，教育的本质是什么？

教育的本质，是让每一个孩子找到适合他的生命成长方式。

所以家长和成人要做的，不是灌输者、服务购买者，而是成为赋能孩子的生命教练。

● 那什么是好的学校？

好学校，就是让学习有效发生的地方。所以什么样的学校是好学校？其实不用看那些高大上的网站和理念，我总结过三点：

● 如何构建一个好学校？

其实核心不是课程，也不是「名师」，而是构建「环境」，这个环境里包括「空间环境」，但更重要和核心的，是「人的环境」。

我们的教育，往往强调课程、硬件这些「干货」，而教育里最重要的，其实反而不是「干货」。

回顾我们自己的成长过程就知道，在基础教育阶段，你有一个喜欢的，让你觉得安全的老师，对学习的促进效果是巨大的。而且这不仅是个人体验，神经生物学的研究证明也证明，对学习效果影响最大的，是学习者和周围人之间的 loving and supportive relationship（有爱和支持的关系）。

从这个角度看，我们有太多教育里的做法是舍本逐末，在伤害孩子。我们对孩子进行惩罚，认为这样就可以让他们「记住」；我们给孩子「排名」，认为这样就可以让他们「被激励」，这些都是反教育的做法，因为这种行为构建的是一个不安全的，恶意的关系。这些关系给孩子留下的创伤，在孩子长大以后是早晚会显露出来的。

● 如何构建这样一个环境？

核心是尊重，真正意义上的，而不是礼节上的尊重。而且首先是成人之间的尊重，成人之间没有尊重，对孩子的尊重肯定是假的。

被尊重的成人，是充满活力和创造力的；被尊重的孩子，脸上是带笑的，眼睛里是有光的。有光的孩子是幸福的。因为最终，教育不应该只是为美好生活做准备，教育本身就应该是美好生活。

▲  老师和孩子们

在中国想做回归常识的教育，很难，很累，觉得每天都在逆水行舟。经常脑补一下如果我去搞个英语或者出国培训，会容易太多。想做正确的事，却发现你往往是另类。

想过放弃么？说实话，经常。但是每当看到孩子们的快乐和眼里的光，一瞬间又觉得都值了。

我和朋友聊天，说就靠这点动力支撑了。

朋友说，一句「就靠孩子们的快乐支撑着」，道出多少无奈。

我一下子没忍住，掉了眼泪。

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最后，和大家分享前芬兰驻华教育参赞参观了一土的感受：

* 作者介绍：李一诺，盖茨基金会中国首席代表，2016年世界经济论坛「全球青年领袖」，前麦肯锡全球董事合伙人。「奴隶社会」公众号和「一土学校」的联合创始人，有马甲线的三娃妈妈。

本文来源公众号奴隶社会（ID:nulishehui），不端不装有趣有梦，听现实的理想主义者说自己的故事。