典型案例 | 《初识鲁迅》单元导读课教学设计

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。学习这个单元，不仅要让学生了解鲁迅是一位文坛巨擘，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是继续学习描写人物的基本方法，二是学习理解含义深刻的句子。

作为单元课文学习之前的入门课或起始课，培养学生建立单元学习整体意识，对课文进行整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠定基础。其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”引导，运用不同的学习方法解读文本，教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本，可以使同学们言之有物，每人都有对文本不同程度的感悟。

本班学生经过五年跨越式课题试验的学习，具有一定的阅读能力，养成课前预习的习惯，但从中高年级开始，两极分化比较明显。本单元要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难，其一，鲁迅的故事学生平时接触的机会少；其二，鲁迅的成长背景学生知道得不多。特别是一些含义深刻的句子，难以理解。

（1）在自行预习的基础上，感知课文的内容，初步了解描写人物的方法。

（2）明确单元主题和了解四篇文章的内容，明确本单元的学习任务，激发阅读兴趣。

（1）通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

（2）发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助概念图整体感知课文。

（3）能针对本组课文的学习质疑问难，做好本单元学习的准备。

（1）通过浏览本单元课文，初步感受鲁迅崇高的精神。

（2）通过学习鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。

明确单元学习要求，感知单元课文内容，初步感受鲁迅先生的崇高精神，激发阅读兴趣。

（1）引导学生通过绘制概念图概览整个单元，初步感知单元教学内容并进行梳理和归纳。

（2）合作研讨策略：小组合作探究。

（3）通过质疑问难来了解鲁迅，摸查学情，为深入学习课文做好铺垫。

（1）教师用的资源：演示文稿（PPT）。

（2）学生用的资源：课本、跨越式拓展阅读材料。

（1）教师：同学们，今天老师为大家介绍一位著名的人物。（PPT 呈现鲁迅的照片）他是谁啊？谁来说说对他的了解？

（2）教师：（PPT 呈现对鲁迅外貌描写的句子）你对他的哪一点印象特别深刻？

（3）出示资料袋，自由读，初步了解鲁迅。

设计意图：对鲁迅先生的形象高度概述，目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生进一步探究的动力。

（1）PPT 呈现课文题目及作者。

（2）教师：这是本单元的四篇课文以及它的作者，你有什么发现？

（3）汇报、交流。教师引导归纳：本单元课文分别从不同的角度向我们介绍鲁迅先生。

（4）细读导语第二自然段，说说在学习本组课文时，我们需要注意哪些方面的训练呢？

明确学习要求，厘清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的精神；继续学习描写人物的一些基本方法。

设计意图：学生明确学习要求，小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。