你是不是上课只会念PPT？

如何上好一堂课，是当代大学教学中最大的痛点。

不久前小编推送了一篇文章，叫做《如何毁掉一个大学老师？》，后台的留言简直如滔滔洪水啊，阅读量达到了100万之多。众 多老师表示躺枪。有老师表示，不是我不明白，是这世界变化快。 很简单的道理，现在学生上课都带着手机和电脑，可以随时谷歌百度，查找各种信息，在信息占有上，师生之间越来越平等了。传统教师靠知识不对等积累起来的权威优势荡然无存。那种只靠几页PPT就完成课堂的老师，将越来越难以立足。

前几天，人民日报、团中央撰文痛批：沉睡中的大学生，你不失业，天理难容！语气之严厉、笔调之讽刺，把不认真听课的责任全部扣到学生头上。搞得小编好怕怕，其实，小编上学的时候也是睡过课堂的。国家级重量媒体这么做难免偏颇，截至小编发文时，这篇文章已经被删掉了，估计是争议太大吧 。

当然，到底如何评价大学课堂质量，可谓公说公有理，婆说婆有理。

老师说 ，现在科研考核压力太大啊，青椒刚从高校博士毕业，一学期就上好几门课，没时间好好备课啊，也怪不得我们咯！

学生说 ，老师上课实在是没劲啊，讲的东西都是照PPT直接念，或者让学生自己讲，老师再拿出几分钟时间讨论，这样意义不大，对于内向不敢表达的学生来说，非常吃亏。 我们想听到最前沿、最实效、最有趣的干货内容，这个要求过分吗？

教育观察家说 ，现在大学课堂讲的东西与社会严重脱节，学生毕业后发现所学的知识用不上，学生也就觉得上课索然无味了，远不如王者荣耀来得过瘾。

小编无意讨论老师和学生是否应该各打五十大板的事情，只是想告诉大家一个基本事实，如何上好一堂课，确实是当代大学教学中最大的痛点。这里面有复杂的各种原因，从体制到管理，不可能一下子就解决。我们只是想讨论，在当前环境下，如何上好一门课？

为什么很多教学经验丰富的老师，讲课效果反而越来越差了？

千里马常有，而伯乐不常有。老师承担着“传道、授业、解惑”之责任，也承担着培养人才、启迪心智、健全人格等更加软性的要求。在教师的工作中，教学是最重要的工作之一。美国哈佛大学的一项研究表明，教学经验在10年左右的老师，其讲课效果反而越来越差。2008年发表的一项历时15年对1000多名美国本科和研究生的在读学生展开的纵向定性研究总结出了12个“好老师”（effective teachers）的特征。通过学生们的回答，研究总结出了以下12条“好老师”特征：

这12条特征，恰好解释了为什么教师“能效性”和“经验”并无关联。 其中，特征1，4，7集中体现了教师的工作态度对讲课效果的影响：充分备课，不断创新，对教育事业充满热情，这些都源自于一个教师的职业操守和工作态度。其中，对教育事业的无限热情是驱使无数好老师前进的最大动力。而在互联网的大数据时代，社会的变化更是日新月异，为了更好地带领学生跟上时代步伐，成为顶尖人才，老师们也需要持续学习，求新求变。再有经验的“老司机”教师，如果忘却了初心，停止了学习，几十年如一日用一套体系应对不同的学生，也终究无法称得上是“好老师”。不能因势利导、因地制宜、与时俱进的老师，对新技术和新手段熟视无睹的老师，将越来越发现自己无法调动学生的积极性，培育学生的课堂参与感，将越来越失去对课堂的掌控。

那么问题来了，如何调动学生的积极性和参与感？