搞好竞赛教育须先把观众请来

场上你来我往，台上空空荡荡。据《人民日报》报道，不久前在北京举行的一项高中足球赛事上，看台上只有不到10名学生家长。冷清之下，球场上高中生们的叫喊声格外清晰。

只是这种清晰，透着一言难尽的孤独。一名家长表示，从小到大，孩子几乎就是在没有观众的比赛中成长起来的。其实何止是足球比赛？对这样的场景，熟悉国内校园体育赛事的人应该不会陌生。除了极个别名头较响的高校赛事，绝大部分校园体育比赛，尤其是基础教育领域的比赛，观者寥寥是常规操作。学生们早已习惯了在“小场面”下“自娱自乐”。

冷清的赛事氛围，对学生和学校都非常不利。对学生来说，常年在不受关注的情况下比赛，心理关就是一道坎：为什么父母都不来看我打比赛？为什么文化课竞赛家长们都在考场外翘首以盼？为什么热爱体育就得不到家长的尊重和重视？搞体育是不是真的低人一等？任由此类心理问题滋生蔓延，只会使学生对体育的热爱消解于无形，进而远离操场，远离运动。对学校来说，自己的学生打比赛，老师不去助威，家长不去加油，班级也不组织啦啦队，不论其中有多少具体原因，但在学生们看来，眼前的局面摆明了就仨字：不重视。学生们有自己的判断力，印象一旦形成，任由学校怎么刷标语口号，怎么忧心近视率和肥胖率的指标，学生参与体育的主动性都会大打折扣。如此，并不利于增强学生体质目标的实现。

此外，体育具有独特的教育功能，这种教育功能是文化课学习极难取代的。团队精神、竞争意识、力争上游……这些素质可能一时不会体现在文化课成绩上，但却关乎人一生的成长与发展。然而，要实现体育的教育功能，竞赛必不可少，常规的体育课承担不了竞赛的教育作用。没有竞赛，学生的精气神很难激发，自我教育很难完成。以往的学校体育工作，由于竞赛元素的缺失，常被业界诟病“教育功能不完整”。如今，体育课改革的方向已经清晰，竞赛在体育教育中的功能得到强调。教育部有关负责人曾表示，推动中小学体育课程改革，一个重要方面是要真正开展全员参与的体育比赛。

要完善体育竞赛的教育功能，必须要做扎实每一个细节。其中，现场观众是最直观的呈现之一。体育竞赛之所以令人着迷，选手和观众共同营造的热烈气场是重要因素。很多体育组织在处罚违规行为时，通常都会把“关闭部分看台、禁止观众入场”列为常备选项，也是出于对削弱违规方竞技优势的考量。如果以此标准衡量，国内校园赛事常年在“自我惩罚”的情况下开展，既让人啼笑皆非，又让人心酸忧虑。