今天，我们请来了教育专家
沈祖芸老师，
为你推荐一些全球的好学校。
熟悉得到的朋友都知道，
沈祖芸老师在得到App的课程
《小学生家长必修课》
和
《全球教育报告》
都是干货满满。
沈祖芸老师是著名的教育专家、学校组织变革专家。
有近30年教育实践经验，为北京十一联盟学校、上海新优质学校共同体、北京名校长领航工程、未来教育家项目、深圳红岭教育集团等做过战略发展规划。
作为中国新学校研究会副会长，研发了校长培养系列创新课程，每年培训100多位中小学校长。
注意
，今天不是给你推荐适合学生报考的学校，我们说的“好学校”，不只有那些名气响亮、升学率高的学校，“好学校”的样子应该是多种多样的，才能支持学生成长的多姿多彩。
沈祖芸老师说，希望通过分享这些不同类型的好学校，帮你打开一扇窗，认识到教育中存在着多种可能性，
在她看来，
可能性才是教育最大的信仰。
作者：沈祖芸
来源：《
沈祖芸·全球教育报告（2024-2025）》
具体来说，我对“好学校”的选择标准有三个：
1. 它们都是我在2024年亲身走访过的学校，带给过我重要的启发或极大的温暖；
2. 它们坚守着以学生为中心的理念，都在原有的学校系统中做出了某种有价值的突破；
那符合这三个标准的学校有哪些呢？鉴于必须是我亲身走访过的，不能道听途说，盘点下来，一共有14所。我把它们分为三个类型：
第一类，用系统变革为全球教育创造出了一种新品类，满足了孩子成长的不同需求。
第二类，不仅为孩子的现在负责，更能够通过组织自身的持续二次成长，帮助孩子始终在伟大的道路上行走。
第三类，不以筛选为目的，也不以淘汰为手段，而是创造让每一个孩子都有归属感的成长环境。
先来看第一类：
它们用系统变革为全球教育贡献了一种品类，来满足孩子成长的不同需求。
HTH学校
2024年我走过的这一类学校有美国圣地亚哥的HTH学校，他们把PBL项目化学习做到了极致。
从初中到高中，整个学校就像是大工厂，学生在与真实世界的连接中认识世界、探索世界，进而实现“未来是我们去创造的地方”。
尤其是作为一所中学，HTH学校每年4月都会举办全球深度学习年会，吸引数千位致力于教育变革的同仁参与，年会同样是以项目化学习的方式，通过一个个工作坊展开专业交往。如果你想进一步了解PBL项目化学习，你可以关注一下这所学校。
霍肯中学
再来看位于俄亥俄州克利夫兰的霍肯中学（Hawken School），我在2024年去了两次，留下了非常深刻的印象。
尽管这是一所生源不错、教学质量一流的私立学校，但现任校长始终觉得还不是教育的未来，原来那种靠GPA为导向的方式可能不可持续，系统变革教育需要重新定义评价指挥棒。
为此，他创立了MTC新成绩报告单，让学生每一步的成长在过程中可见，让“学校培养怎样的人”与“学生成为了怎样的人”相一致，赢得了教育同行的尊敬，同时这样的新成绩报告单也正在影响大学招生录取的改革。如果你正在探索怎么设计学生成长评价，这所学校的尝试，或许会对你有启发。
NUVU学校
位于波士顿的NUVU学校，是由哈佛大学和麻省理工学院心怀理想的教授创建的，学校非常小，以致于我在寻找它的时候多次错过。
它没有体育场、剧场，也没有一间间教室，学校的全部空间都由一间间工作室组成。
学生在这里画图纸、做模型，然后又要走进农场、走进企业等问题的现场去调研、访谈，收集信息后返回到工作室展开研究，形成解决方案。
如果你也在探索新的学习样态的话，这所学校或许可以参考。
丹麦北菲因民众学院
再说到丹麦北菲因民众学院，它是我在第一讲中就重点提及的。
它为18岁以后还需要寻找人生意义、等待有趣灵魂的人创立了独特的学校体制。
这些年，国内很多职场人也希望去寻求人生意义，这种新的学校模式，在国内也许也会有需求。
芬兰劳伦修斯学校
芬兰正在探索现象式学习的课程教学改革，而劳伦修斯学校（Laurentius School）则是这种教学模式的典型代表。
我在这所学校看到，日常教学都是由各科老师一起备课，为孩子们准备的是超越学科边界的学习内容，一般都是以实际生活中某个话题、某个现象为主题来展开教学。
不以竞争为目的，让知识回归具体的现象场景中，让学生与知识产生关联和共鸣，培养自主学习能力，这就是这所学校在实践“现象式学习”走出的一条道路。
探月学校
当然在中国，还有我上一讲专门介绍的探月学校。
这些学校都看清楚了“学校会过时”，不能把诞生于工业社会的学校体系再用来培养今天和未来的孩子，于是他们敢于动系统、调结构、创机制，哪怕一路荆棘密布，不断受到质疑，也始终走在难而正确的道路上。这些学校的存在会带给我们温暖的力量和对未来的信心，也会给我们的教育实践带来新的启发。
再来看第二类“好学校”，是不仅为孩子的现在负责，更能够通过组织自身寻求二次成长，来帮助孩子始终走在伟大的道路上。
这一类我给你推荐的是2024年我亲历过的几所学校，它们是美国的菲利普斯埃克塞特学院（Phillips Exeter Academy）、欧林工学院和已有40多所学校构成的北京十一联盟学校。
菲利普斯埃克塞特学院
一所学校如何实现培养出来的人才与培养目标结果高度一致，我以前还真的只是在理论上理解，2024年我却从一所学校中找到了证据。
这就是菲利普斯埃克塞特学院。
我推荐这所学校，不只是因为它有400多门可选择的课程体系和支持每一个学生个性化学习的教学方式；也不只是因为最著名的哈克尼斯圆桌，也就是小组讨论这种学习方式的起源在这所学校；还不只是因为“原子弹之父”奥本海默就在这所学校度过了他人生最重要的时期……
让我推荐它的最重要的一个原因是，这一年中我在不同的场合遇到了5位这所学校的校友。都说“校友是给一所学校最好的行走中的奖杯”，我结交的5位校友都是教育领域的顶尖专家，他们谦逊幽默的品格、深邃独到的专业眼光、沟通的方式，以及对年轻人的不吝赞美都给我留下了深刻的印象。这使得我再走进这所学校的时候，从学校培养方式和日常细节中都能够看到一致性。因为学校的使命就是培养具备领导才能、批判性思维和社会责任感的学生，使其在全球化的世界中能够积极影响和推动社会进步。
欧林工学院
再来看同样因为价值观的坚守，给我留下深刻印象的位于波士顿的一所新兴大学欧林工学院，他们在重新定义面向未来的工程人才的培养方式。
最让我感动的是，在知名高校林立的波士顿，这所小规模的大学从开办第一天开始就确定了办学规模——永远不会办分校，学生数上限600人，所有的老师无论有多知名都需要去掉原有的光环，重新创造工程人才培养的新模式。
对于中小学基础教育的影响，学校创始人说，我们绝对不会搞夏令营或者竞赛，因为这样做一定会有挑选生源的嫌疑，但我们乐意做的是，为中小学校培养适应于未来的工程教育的教师。
北京十一联盟学校
当然在这一类中，还有我每一年报告都会提到的北京十一联盟学校。
“十一”已经不是一所学校，而是由40多所不同类型学校组成的联盟。
有幼儿园、小学、纯初中、完全中学、农村山区水库学校等等，各种类型、各种样态。
李希贵校长在他退休之后，与老师们一起为每一所学校确立了自己的价值体系，明确了办学“紧箍咒”，也就是办学准则。比如说十一的很多学校都会坚守的“教育学首先是关系学”“学校竭尽全力帮助老师，以利于老师竭尽全力地帮助学生”“把钱花在离学生最近的地方”等，都成为了学校坚守的信仰，塑造着每一所联盟学校的品格。
就拿“让一切场所都承载学习”这一条价值观来说，就使得新建的学校一概没有校长办公室。一方面因为学校里的一切场所首先应该满足学生、承载学习，另一方面希贵校长认为校长办公室就是工业时代的产物，在科技不发达的过去，需要我们定时定点地跑到一个地方去找校长汇报工作。现在是知识经济时代了，移动办公让校长可以在任何现场展开工作，校长办公室就失去了存在的必要。希贵校长和十一系的老师们就是这样，从一个个习以为常中摆脱路径依赖，去创造更符合以每一个以学生成长为中心的育人模式。
这一类学校，不仅仅是帮助孩子完成当下的学习目标，更是致力于帮助孩子在未来几十年的成长做好准备。不管你是家长还是教育工作者，或许都可以从这个目标来重新思考课程和教育方式的设计。
最后来看第三类我心目中的好学校，它们的特点是，不以筛选为目的，不以淘汰为手段，而是创造让每一个孩子都有归属感的成长环境。
2024年给我留下深刻印象的还有这样几所学校：美国的The U School、Building21实验学校、丹麦的青年学校Langeland、中国的成都好奇学习社区、云南丑小鸭中学和贵州田字格兴隆实验小学。
它们的共同特征是：1. 都有一位极富教育情怀的创始人；2. 不仅不挑选生源，而且为每一个处境不利的孩子创造温暖的教育；3. 用未来的方式培养今天的孩子。
