各位模友，晚上好！
我是小表弟小木
昨天我做了一个梦。。。
梦里：
考场上，
你从老师手里接过卷子，
那上面的数学字符好像乱码一样……
课堂上
被老师叫上讲台解题
写完一个“解”字
你就挂在黑板上
两侧同学陆续做完题回到座位
而只有你捏着粉笔头
站在那里，站成永恒……
从此以后
你开始痛恨自己那次闭了一下眼
因为数学课从此就像南孚电池
一节更比六节长
你甚至怀疑自己是否喜欢上了数学老师
因为据说“在喜欢的人面前，人的智商通常为负。”
但是，老师似乎很不喜欢你
你迷茫的眼神一不小心飘忽触及他的眼睛
或在他琅琅天书诵吟中甜蜜入睡
他却总让你站起来出丑
让你感觉似乎被世界抛弃
学生时代
莫名地产生一些理科生似乎更聪明的感觉
窃以为
很大原因在于数学
因为数学真的直接跟智商挂钩啊！！！！
现有研究发现，后代人之所以会比前代人在智商测试中取得更好的成绩，是因为“抽象能力”不断得到提高的缘故。
日本科普作家、理学博士竹内薰说：
“数学能力的提高带来抽象能力的提高，抽象能力的提高又与智商指数的提升有着直接关系，这点无可否认。”
数学是“打开科学大门的钥匙”（英国哲学家培根语），科学的探索与发展需要数学的支持，即便是在公认为文科顶峰的哲学领域，拥有开阔革新思想的人也多是以数学为基础的。全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一、古希腊伟大哲学家柏拉图，一早就说过“如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。”
数学不学好，且不说科学、哲学这些高智商的高尖端领域已经把你屏蔽在外，在当下的数字时代、经济时代、大数据时代，你甚至将被世界屏蔽。连秀个艺术素养装个*，也只会徒留自卑与尴尬。且不说你看不懂达芬奇视错觉的运用，毕加索的抽象，甚至，一些电影和动画片你都看不出所以然。
据说，北野武导演经常表示他是用因数分解的构思拍摄电影的。
《海底总动员》、《怪兽电力公司》、《玩具总动员》等非常有人气的动画电影，基本都是电脑动画。而电脑动画基本上就是数学的世界，都是计算出来的。且现代音乐抽象度也在大幅提高，别以为自己会唱个卡拉OK就懂音乐~~
既然，数学学习直接跟智商有关，那上一辈的数学不好，孩子也就学不好吗？回答是：也不一定，主要在于方法。
“数学”一词是来自希腊语，它意味着某种“已学会或被理解的东西”或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”。所以只要教习得当，学好数学任何人都可以。
所以，若你的孩子还在小学，在你还有能力给予指导的时候，赶紧关注起来吧!
许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。但如何培养孩子兴趣，你需要根据孩子的特点，引导他发现数学的神奇与美。
数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，那些酷炫美将让你震撼。
数学并不是只存在课堂上，它存在于一切大自然中。例如花儿的奇异之美，蝴蝶的对称之美等都是数学美的一种呈现。
而孩子天生具有好奇心和探索的欲望，在他们对大自然之美产生好奇和探索欲望时，适时引入数学学习，使得好奇心和求知欲变成他们解决问题的渴求，并能从中得到成就感，那学习数学的兴趣必然难以抑制。
著名数学家、教育家苏步青总是教育学生：语文是成才的第一要素。他甚至建议复旦大学招生先考语文，语文不及格的，其他科目就不用考了。因为语文水平低，就连数学题目都看不懂。题目弄不清楚的话，解题那是非错不可的。
苏步青甚至呼吁小学一、二年级的时候，最好不要开数学课。因为学数学最关键的是培养数学思维。所以，如果孩子接触数学时感觉吃力，可以先让他大量阅读，训练他对图书内容进行理解、概括，若他的理解能力强了，数学的概念、定义和定理也就难不倒他了。而小学数学学习主要即是对一些简单数学概念的理解，例如： 十进位制、单位 （份）、用字母表示数、四则运算、位置、变换、平面图形，统计。
《牛津趣味数学绘本》系列，即是遵从小学数学的教学方法，把数学概念融入趣味故事中，然后在解决问题中落实对概念的深入理解。
伽利略说“大自然这本书是由数学语言写成。”数学是一门科学的语言，学数学与学英语一样，需要不断进行实时交流。学数学最关键的是培养数学思维，这种思维不是用灌输的方法教出来的。因而，数学学习不是一味地接收，还需要理性思考，善于提问。甚至有数学家认为，数学学习，提问题比回答问题更重要。英国皇家教育里即设有思辨课。
小学阶段的主要思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想——验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。所以在家里可以有意识地设计相关对话，训练他这样的思维方式。
数学最恐怖的地方在于它是一门不断累积的学问，一旦在某个地方遭遇挫折，中途出现一点点空白，就算是想要努力越过空白、学习后面的课程，也是万万不可能的。不认真学习、补上空白的部分，根本无法前行，成绩自然也不会提高。
所以，数学学习伊始，家长帮助孩子“从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象”（笛卡儿语）。一定不能揠苗助长，奥数、题海轰击，而是应该帮助孩子从最基本的概念理解开始，扎实走稳每步路，那样数学学习才能可持续！
数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。
对于学习数学，伦敦顶级小学校长费利西亚也有他的观点：从简单开始。
“正如笛卡儿所言‘按次序进行我的思考，从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象’。”
正是这种教育理念，让更多的孩子真正对数学产生了兴趣。
《牛津趣味数学绘本》系列就是由原伦敦顶级小学校长兼老师、现为享誉英国的儿童文学作家和编辑费利西亚，根据英国小学数学的教学内容、教学定位以及小学生的认知水平、心理特征等，为12岁以下学生量身打造的一套数学故事绘本。
《愚蠢的盗贼之名画中的图形》
《愚蠢的盗贼之奥运会上的数量》
《愚蠢的盗贼之不值钱的硬币》
《愚蠢的盗贼之分不均的宝藏》
《愚蠢的盗贼之算错了的时间》
《愚蠢的盗贼之越界的测量》
通过《牛津趣味数学绘本》从这几点来提升数学逻辑思维：
①引导在学习的时候一起思考。学生是学习的主人，数学学习是学生对数学知识的"再创造"。
②从简单开始。学数学就是在学思维、学做事。学数学不能靠背，要靠想。
③爱上数学。兴趣是最好的老师。过多、过繁、过难的数学练习，没有让学生熟能生巧，而是烦而生厌。
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