正文
本文受到该问题与答案的启发：
儿童时代的校园暴力本质上究竟是什么原因导致的？能否通过干预避免？ - 心理学
，以及
@刘柯
的邀稿。
更新：知友
@百年孤独
的评论提问：“我还是想请教现象之下的主因，是排异心理？”
任何人类行为，包括校园霸凌以及其他形式的暴力，其原因都不是简单的某种心理，例如不能说强奸是因为性欲的冲动。
暴力是由社会、家庭、朋友、个体等多维度的各个方面（心理、行为、经济、文化、媒体宣传……）共同塑造的
。我不知道问题中的“排异心理”是什么，只听说过免疫系统的排异反应，姑且就当是“排斥、孤立与众不同的个体”的一种心理现象吧，就是党同伐异的意思。当个体存在这种“排异心理”，可能表现出社交退缩行为，也可能表现出社交攻击行为，或者不表现为任何行为，只在心理上影响该个体的感受和情绪。当群体中存在这样的集体“排异心理”，也有可能表现为将异己的个体同化的形式而不是暴力的形式。总之，无论是个体层面还是集体层面的心理原因，只是诸多因素中的一部分。
社会生态模型
（social ecological model，不是社会生态学，见
WHO | The ecological framework
）常用于分析暴力的多重成因，找出有效预防方案。2002年世界卫生组织发布的《世界暴力与卫生报告》中使用社会生态模型分析了青少年暴力产生的多种方式，例如儿童期问题行为的恶化（发展性因素）、同伴压力与学校氛围等情景因素、遗传和分娩等生物因素、人格与心理方面的精神因素、家庭影响等等。该报告也提供了预防措施的建议。中文版下载地址：
http://
whqlibdoc.who.int/publi
cations/2002/711705283X_chi.pdf?ua=1
定义：霸凌，不仅仅是打你这么简单
校园霸凌是指学生之间的权力不平等的攻击性行为，是长期、反复发生的，或者有持续发生的可能性（
Bullying Definition
）。要注意霸凌的核心特征是“权力的不平等”，最有伤害力之处不是打你一下踢你一脚，而是让你觉得自己处于无助的弱势这一点无法改变。
校园霸凌行为包括：
-
言语文字霸凌：挖苦嘲笑、起外号、说黄段子、威胁等
-
社交霸凌：有意排斥某人、孤立某人、散播有关某人的谣言、当众给某人难堪等
-
肢体霸凌：打人、朝某人吐口水、推搡绊倒、破坏某人的东西、做侮辱性手势等
一些数字
中国的情况我找不到，哪个小伙伴可以提供的话，非常感谢。
2013年的美国，9-12岁学生中有20%遭受到校园霸凌；12岁至18岁的学生中有22%。但校园霸凌的恶性影响远远不止于这22% (
http://
center4research.org/vio
lence-risky-behavior/z-other-violence/bullying-and-violence/
)。研究指出，校园霸凌的受害者包括被霸凌的孩子、霸凌别人的孩子以及知情者（
The Roles Kids Play
）。校园霸凌的发生场所不仅仅是校园及周边地区，目前广受关注的是延伸到网络空间的霸凌，例如脸书上受到同学的挖苦欺负。
高风险人群
虽然没有任何因素必然导致一个孩子成为霸凌者或受害者，但以下人群中
受害者
比例更高：
-
与众不同的孩子，例如看起来特别胖/瘦、戴眼镜或穿的衣服很特别、插班生、不去做同伴认为“很酷”的事情，等等；
-
公认容易受欺负、不能保护自己的孩子；
-
抑郁、焦虑或自信度低的孩子；
-
不那么受欢迎、朋友少的孩子；
-
不合群的孩子，被同伴认为讨人嫌、讨厌。
即使没有以上任何特征的孩子，也可能遭遇霸凌。
至于
霸凌者
，有两种截然不同的类型：
第一类是有良好同伴关系的孩子，很有社交权力（即容易在社交活动中影响别人），而且对自己的受欢迎程度特别紧张，喜欢主导和控制别人。
第二类是不太合群的孩子，可能有抑郁或焦虑的困扰，自信心不足，不太参与各类活动，很容易服从同伴压力，或者不能体会他人的情绪、感受。
具有以下特征的孩子中，霸凌行为发生率更高：
-
攻击性强或者容易激怒
-
家庭不和谐或父母疏于管教
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恶意猜测他人
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难以服从纪律
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认为暴力是好东西
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朋友中有霸凌者
