移动互联网环境下语文教学模式

通过分析小学语文教材不难发现，一、二年级的教材虽然以单元形式呈现，重点却是识字。中高年级的教材有如下特点：单元的主题性更加突出；明确区分精读课和略读课；课文体裁多样，从原有的童话、故事、语言转向小说、散文、叙述文等；从关注识字走向文学；对阅读和写作能力的要求更加明确，通读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称语文新课标）也不难发现，中高年级更加强调学生阅读和写作能力的培养与提升。

我们充分利用网络环境和信息技术工具的优势，将语文教学与学生学习实践和思维能力的培养结合起来，提出了单元整体教学模式，即将完整单元的教学内容统整在一起加以内容分析和目标设定，再以不同的课型将单元目标逐步实现，通过逐层递进的单元教学组织方式，引导学生主动思考、探索与创造，充分体现“教师主导—学生主体”新型教学结构的一种整体性、系统性的设计方法和实施方式，最终实现语文综合能力和素养的提升（图 1）。

单元整体教学包含主题引入课、精略结合课、单元阅读课、单元写作课四种不同的课型，分别应用于单元教学三阶段，但是并非每种课型都需要实施。作为整个单元教学模式的开始环节。单元导读课旨在让学生通过导读、目录等了解单元主题，通过梳理单元课文明确单元教学目标，并初步梳理出单元教学内容间的联系，明确编排意图与学习任务（图 2）。