莫扎特的音乐天才↓
关于莫扎特，有这样一个传说：
对于这位音乐神童，
这世界上所有的声音，都是音符。
无论是钢琴小提琴演奏的乐曲，还是大自然的虫鸣鸟啼，甚至是人们随意敲几下杯子。无论发出声音的是什么，也无论声音有多复杂，他总是能精确告诉你他所听到的声音的音高。
这种能力叫做绝对音感，它极其罕见。哪怕那些最伟大的音乐家，拥有这种能力的也是极少数。
有专家推测贝多芬在失聪前，可能具有这种能力，现代作曲家中，有确切记录拥有这种能力的，只有卡米尔·圣桑，以及“进行曲之王”约翰·菲利普·苏萨。
在去年的《最强大脑》中，王力宏将音乐旋律的起伏变化转化为相应的路线，完成“音乐之路”的挑战，用到的
可能
也是绝对音感。
加上可能，是因为严谨说来，这个挑战虽然很难，然而理论上不具备绝对音感能力也可以成功挑战。
同理，周杰伦
可能
也具有绝对音感的能力。
绝对音感是什么，我曾经写过一篇文章讨论。
扩展阅读：
莫扎特的「绝对音感」究竟是什么超能力
今天我想讲的，是有关这种能力的几项心理学研究结果，它可以回答以下几个大家都非常想了解的问题：
绝对音感是天生的吗？
我们可以通过学习获得这种能力吗？
如果可以，我们应该怎么做？
这个问题的答案，其实已经写在今天的文章题目中了：
我们天生都是音乐天才，是岁月偷走了我们的音乐超能力。
为什么这么说呢？且听我慢慢道来。
绝对音感是天生的吗？
绝对音感的获得，大概率是天生的。
国外学者曾统计了许多号称“XX天开发绝对音感能力”培训效果，结果很令人绝望，
并没有可信的案例支持这项能力可以通过后天培养获得。
绝对音感的先天获得说曾经是学界的共识，也是如今媒体宣传的主要口径。
理由主要有两个，首先，这种能力似乎不需要经过音乐训练就可以获得；其次，是这种能力表现出家族遗传特征。
换句话说，就像你永远无法让猫咪下蛋，如果你不具备“绝对音感血统”，无论如何努力，也无法获得这种能力。
如果按照这个说法，今天的文章到这里就可以结束了，也不会有今天文章的题目，所以，这个问题一定有反转。
我们继续分析。
天生的能力也有两种，一种是“有或无”的能力，例如色盲无论如何训练也无法表现出对颜色的知觉；另一种是“强或弱”的能力，例如智力，虽然有智商超群的天才，但这并不代表普通人不具备智力。
那么，绝对音感是哪一种呢？
按照我们的第一印象，它显然属于第一种“有或无”的能力，可奇怪的是，
人们至今也无法找到决定这种能力的基因
，除此之外，随着一些新的研究成果的公布，学者们发现，研究结论越来越支持后一种论点。
在“绝对音感培训班”的研究中，调查对象都是成人，
如果把研究对象换成孩子会怎样呢？
也许绝对音感确实不需要经过音乐训练就可以获得，可如果给孩子提供音乐训练，会提升他们获得这项能力的可能行吗？
结论非常有趣，音乐认知心理学权威，加州大学圣地亚哥分校的黛安娜·多伊奇教授的一项研究表明，
越早接受音乐训练的孩子，拥有绝对音感能力的比例越高
。
这张图的纵轴是被调查者拥有绝对音感能力的比例，横轴是被调查者接受音乐训练的时间，可以看到4~5岁开始接受音乐训练的孩子，拥有绝对音感能力的比例超过10%，如果8~9岁以后才开始接受音乐训练，则没有人表现出绝对音感能力。
这条曲线非常像人类的智力发展曲线，一些关键能力例如数字运算、空间知觉等能力都在一个关键年龄段得到发展，而后稳定，过了关键发展期之后，就很难再发展提高。
根据这项研究的结论，成人想要获得绝对音感能力，的确是件不可能的事情，但对于孩子而言，却并非如此。
而且，绝对音感这种能力，比起普通的智力，还有一处很不一样的地方，它不像智力那样，先有提升期，之后才开始衰减，而是从一开始就呈现衰减的状态。
可惜的是，就算绝对音感是一种可以获得的能力，我们也无从获知究竟是怎样的契机或方式使得很少一部分人获得了这种能力。
在这条曲线的最左端，人们还无法表达自己的想法和感受，我们只能猜测这条曲线的形式，它可能像智力曲线一样也有上升和下降，只是比智力曲线的形式陡峭的多。
除此之外，还有另外一种更浪漫，也更加吸引人的可能性。
绝对音感，其实是人类与生俱来的能力，只是我们在成长过程中逐渐遗忘了它。
早期的音乐训练，并不是让我们
获得
了绝对音感的能力，而是让我们
记住
了它。
这种说法，绝非我天马行空的幻想，而是有科学研究佐证。
不知是否有朋友发现，前文中我展示的研究图表，有一处细节非常奇怪。在这张图中，拥有绝对音感能力的比例高的反常，达到了10%以上。
不是说这种能力是万里挑一的“超能力”么？
如果按照这张图的比例，随便去看场电影，都能在电影院中遇到几十个超能力者啊。
其实，这是我有意卖的一个关子，现在我把这张图表的完整版本放出来，它是下面这个样子的。
图中，ESM代表美国伊士曼音乐学院，CCOM代表中国中央音乐学院。
这张完整图表为我们提供了两条之前没有提到的关键信息，其一，研究的样本是音乐学院的学生；
其二，中国中央音乐学院的学生，拥有绝对音感的比例要远远高于美国学生。
这第一条信息，解释了为什么这个研究中的“超能力者”比例高的反常，拥有这种能力的人，更容易成为音乐天才，自然会往优秀的院校扎堆。
这第二条信息，就是佐证我刚才提到，绝对音感可能是人类与生俱来的能力这个论点的有力证据。
为什么这么说呢？中美音乐学院中绝对音感能力者比例的差距，为何会支持“绝对音感是天生的”这样一个看似风马牛不相及的结论呢？
我们先来想，在中国和美国成长的孩子，文化环境中最不同的因素是什么？
很明显，是语言。
中文与英文的区别，展开讨论可以写好几本书，这其中有一处非常重要却经常被我们忽略的地方：
汉语中的音调变化，是多于英文的。
比方说，同样一个词，孙子（zǐ）是兵法，孙子（zi）是辈分，孙子（zei）就是找茬了。
在汉语环境生活，留意语调变化是我们的本能。英文环境则没有这种顾虑，这也是为什么外国人说的中文，我们听起来总有种生硬的感觉。
再来看，语调是什么？
语调变化，抽象来看，就是音高的变化。
套进我们之前的假设中，
在汉语语境中长大，天然受到更多音高变化的训练，这就是为何中国绝对音感者的比例要远高于美国的原因。
既然如此，那我们为何会在成长的过程中逐渐遗忘这种能力呢？
有两种假设，第一种，是我们在还有具备绝对音高能力时，没有理解它的意义，因此我们长大后忘记了它。
打个比方，你从未接触过的语言，只要听力正常，就一定能
听到
它，但这些语言对你来说就是一段段没有任何意义的声音而已。
我们假设绝对音高也是一种语言，学习这种语言的窗口期只有人生最初的几年，如果在这几年中，你没有将G或是A与其对应的绝对音高的意义产生关联，你将永远失去学习这种语言的机会。
这也是研究中，早期接受音乐训练有助于获得这种能力的一种推断。
第二种假设，是因为我们没有机会使用绝对音感能力，所以在长大后，我们忘记了它。
想要记住一件事情，最好的办法是经常回想；想要熟练一项技能，最好的手段是反复练习。放到绝对音感上也是一样。
可实际情况是，童年时期有机会接受音乐训练的孩子毕竟是少数，甚至欣赏过
至少像样
的音乐的孩子都不多。
再加之，成长，就是一个不断面对嘈杂的过程。而绝对音感，大概是我们所有能力中，与生存最没有关系的一种，理所应当，它会被我们最早遗忘。
我们常说，孩子眼中的世界，是与成人不一样的。也许在孩子听到的音乐，也比我们感受到的更加丰富精彩吧。
所以，
让孩子欣赏音乐，或是学习音乐，并不是为了让他们多获得一种可以赖以为生，或是可以拿出去炫耀的技能。
而是让他们长大后不要遗忘与生俱来的天才，铭记在人生最初的时刻，世界是如此单纯美好。
祝大家赏乐愉快！
本文参考文献：
Deutsch, D., Henthorn, T., Marvin, E., & Xu, H. (2006). Absolute pitch among american and chinese conservatory students: prevalence differences, and evidence for a speech-related critical period.
Journal of the Acoustical Society of America,
119
(2), 719-22
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