一位资深班主任掏心话：我为什么不喜欢上课积极举手的孩子？

文章 来源：星教师

今天，我们来聊聊为什么有的老师不喜欢积极举手的孩子。

看到这先别急。很多老师，包括我之前都喜欢在提问过后马上举手回答问题的孩子，因为这样会让老师很有成就感，认为孩子被自己一教就会了，还显得课堂氛围较好。

可一位教龄20年的资深班主任和我聊天，我发现我们都并不太喜欢上课积极举手的孩子。

01

上课举手太积极的孩子

缺乏深入思考

一次下课前，我在黑板上留了一道题，我想让学生课后思考出不同的方法。一个小男孩很快举手站起来说了自己的想法，但思路不对，回答总是磕磕绊绊的。我就说：“这道题还是当家庭作业吧，大家明天一早交上来。”

结果我第二天收作业后一看，大部分同学用的方法，前几步都是小男孩说的那种，而这种是最简单的。可这道题有5种方法，只有少数几个尖子生是其他解法。

孩子都有思考的惰性，一旦接受了别人的想法，就懒于自己思考了。 这样积极举手发言的孩子不但影响其他同学思考，而且自己专注思考的时间也不够，听课效率肯定不高，他只是想得到老师的肯定而已。

要知道， 专注力是成功的必备素质。 很多一事无成的人，都有个共同的毛病，就是缺少专注力。

我们不妨鼓励孩子在举手前，多从不同角度思考一番，提高深入思考的能力，这样对考试也会有帮助。

02

上课喜欢抢答的

往往把别人的思路“拐跑”

小学生因为年纪尚小，还没有学会倾听和等待。老师一旦抛出问题，课堂上往往七嘴八舌的抢答起来，有时就答非所问。特别是数学科学这种理科，有自己的思路很重要。

其实，老师抛出问题是希望学生能多思考一会，而不是为了表现自己而去抢着举手发言，这不过是低效率的闹腾。

一个班里的学生水平都是不同的，而老师肯定要照顾大部分学生的接受能力。如果鼓励个别“抢答学生”，就会“拐跑”中等及偏下水平孩子的思考，这对整个班级都是不利的，对别的孩子也是不公平的。

“课上不影响他人” 的道理非常简单，大家都懂。是因为被影响的一方是无辜的、没有招谁惹谁，而影响他人听课的一方就要反思自己了。

因为，你想不被他人影响的前提就是你也不要影响他人。

03

太过积极举手的孩子

会降低别的孩子参与度

我们班有个很聪明的小孩，超级爱说话，一下课就找三五同学从天文聊到昨天新买的书，上课我说个什么也都特别爱接话。回答问题也是倍儿积极，我还没说完呢，就抢着硬说自己的想法。

丢丢成绩一般，是个稳重的小男孩，座在小男孩后面但是很少回答问题。有次我不解的问丢丢：“你上课不爱举手是不会还是什么原因呢？”

丢丢说：“自己思考问题稍微有点慢，经常被前桌干扰，每次刚有点想法，就被前桌抢答了，渐渐的自己就不爱参与了。”

越不爱参与就越胆怯，越胆怯就越不自信。怕被别人笑话，就这样，有的孩子一学期都回答不了一个问题。严重的还会造成与同学之间的隔阂、说坏话、嘲笑、甚至打架斗殴等不良行为。

课堂参与度不是按举手次数决定的， 只有专注于课堂学习，注意聆听老师、同学的每一句话语，并能领会课堂学习的内容，把课堂学习转化为自己的知识，然后提出自己的观点，这样的课堂才是有效的。

04

学会听课，才是最有效的“举手”

其实比起鼓励孩子“举手”这样表面的问题，不如鼓励孩子“学会听课”。 上课跟着老师的思路走，学习效率会更高。

在学习上，我们不妨把这几点说给孩子听：

• 遵守规则： 不要“抢答”，在听到老师的问题后，多深入思考下，得到老师的表示在举手回答。这是对其他同学的尊重，也是自己思考的一个过程。

• 表情交流： 在课堂上，老师是很善于捕捉孩子表情的。如果这个问题你会，你可以等老师允许回答的时候，面带微笑，举手示意老师，不必大声把答案嚷嚷出来。

  
  

  而如果不会，就对老师摇摇头，不要不懂装懂，和别的同学瞎起哄。

• 紧跟老师思路 ：比起回答问题，自己不会的，或者课堂重点，都要跟着老师的思路，记录在笔记本上。“好记性不如烂笔头”，记下自己所学的，无论是回家做作业还是日后复习，都是有帮助的。

记得告诉孩子们：“请先不要举手回答，多一些深层次的思考。”让更多的学生参与到学习的环节中来，这样班里每个孩子都能成为课堂的主角。 这，才是教育的善良和智慧。

那么，反过来，我们老师提问时，如何针对不同孩子采用不同的课堂提问方式呢？我们听听肖培东老师的观点：

第一类： 不说话的孩子

这种孩子遇到提问，在课堂上会很羞涩地站起来，人也乖乖的，但就是不回答问题，脸涨得红红的，低着头，你怎么鼓励也不肯抬头。这类学生，更多是因为胆量小，也和他习惯不愿意表现自己有很大的关系。

遇到这类你怎么说他都不开口的学生，千万不要埋怨。你绝不能说：“请坐，下一个同学你回答。”

感觉是会传染的。对这类学生，你首先要让他把头抬起来，眼睛能看着你，这是为了消除他的胆怯，不要让他躲过你的注视，让他在你的注视下慢慢地积累勇气。这时，你可以把提问的问题转化一下，不要追问，而是让他读一段课文。读课文不难，但也不是容易的事情，读书，你就要发声，有声音出来，总比让他尴尬地坐下好，至少他觉得自己已经“有声”了，不是一个过客了。

第二类： 声音特别小的孩子

这样的孩子，羞涩或者不自信，通常声音小，回答短。老师们一般不要在内容的准确性上有特别要求，需要找到他的简单语言中的亮点，加以表扬。比如说，要求他把这句话重复一遍，重复的时候要求说话声音高一点，不就是进步了吗？其实，每个人都需要他人的认同感，夸一下孩子，孩子就会绚烂许多。