WHY？“个性化”+“开关”+“校愁”=区教育局长的新学年心愿！

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恽敏霞：个性化教育，不是一个新概念，而是回归教育本源之举。早在2000多年前，孔子就提出了“因材施教，有教无类”。上世纪九十年代开始的两轮课改，提出“以学生发展为本”，也在践行此理念。

在我看来，适合每个学生发展的教育，就是个性化教育。优质教育的起点来自个性化，可选择的教育才是优质的。

其实，每个孩子的身上，都藏着一个独特的潜能“开关”。我们教育者所要做的，就是尽早触发这个“开关”、并使之发挥更大的作用。

恽敏霞

恽敏霞：有难度，但我们也有信心。闵行的总体目标是：形成学校营造、师生主导、家长支持、社会认同的个性化教育的良好氛围。

闵行发展面向未来的个性化教育，不是“另起炉灶”，而是“一脉相承”，深化应用在“十二五”期间“优质化、信息化、国际化”发展的实践成果。在个性化教育的推进过程中，我们会尊重师生的差异，也将关注学校的个性，做到因人而异、因校而异，探索课程、教学、评价、管理等方面的转型发展。

恽敏霞：经过深入研究和系统设计，我们将其概括为6大“个性”，即在课程、教学、教师、评价、家校环境和技术条件等6方面，都要“有个性”。做到有个性、不任性。

中学生走进政协模拟常委会

具体而言，我们将持续开展满足学生差异发展的课程建设，建设支持学生个性化学习经历的教学系统，打造导引学生个性化成长的教师队伍，推进基于证据的个性化教育评价改革，建立促进学生个性化发展的家校环境，优化保障学生个性化需求的技术条件。

恽敏霞：玩是孩子的天性。以体育课为例，9月1日入学的一年级新生，平均有6个运动项目可供选择。所有的小学三年级学生，都有免费的游泳课。此外，除了足球、篮球、乒乓、田径、体操、围棋、击剑、棒球等，近期还将推广赛艇、冰球等，为学生个性化发展提供了多元选择。

强恕学校手狮舞队

近年来，闵行持续开展满足学生差异发展的课程建设，引进了诸如情商课程、“舞向未来”、WAP国际理解课程、STEM教育课程等。在我们看来，课程即教育经历，丰富的课程让闵行的学生可以在从中得到非凡的体验。

此外，我们出台了闵行区课程开发和共享机制，丰富课程的选择性和共享度，完善闵行区课程图谱和区域课程库建设，加大优质课程的引进力度，启动课程共享平台建设。未来闵行各所学校都可以按图索骥，根据学校特色和学生发展需求，在课程库中挑选最为适合的课程。

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恽敏霞：教学相长，个性化教育也能打开老师的眼界，全面提升课程素养。闵行的教师必须站在一定的高度，探索课程的“私人订制”。在教学中，不能只看到一片叶子、一棵树木，而要看到整片森林。

同时，教师要关注每个学生的个性特点，尊重学生差异，培养学生的学习兴趣，不能把孩子们关在教室里刷题，要让学校变成一个有意思的、学生们愿意去的地方。教师还要提升家校互动的能力，家校合作促进学生的个性化发展。

全区1.72万名中小学教师，是闵行教育的“顶梁柱”。我们也在完善学校编制、教师招聘和绩效工资制度，优化闵行区教师专业发展支持系统。目前，已有116位教师入住105套教师公寓。

恽敏霞：每个孩子都有自己的长处，我们会通过合适的评价让他们发光，不是唯分数论。今年，闵行已在12所试点学校开展基于学习分析技术的学业评价，从学习状态、学习水平、学习心理等角度分析学生的课堂学习质量和发展需求，这样的探索还将继续深入。

学校和教师的评价也将基于论据。学校正在开展基于证据的校本评价，尤其关注师生的发展性评价，善于运用评价结果开展针对性的教育实践。教师则通过教学实践和专业学习不断提升自身的教育评价素养。闵行将探索数据挖掘，关注评价中的多类证据应用，强化增值评价，初步形成基于评价体系和实证数据的反馈、指导与干预机制。

恽敏霞：幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德。我们的核心理念，是“为了闵行每一个孩子健康快乐成长”。

我希望，在孩子们的心中，永远有“校愁”。这是区委书记朱芝松前些日子来调研教育时强调的。朱书记说，希望我们的教育能让孩子们留住浓浓的“校愁”。在学生的心中，母校不能是整日刷题的感受，今后无论身处何方，内心总有挥之不去的母校情结。