新疆伽师 | “教学评一体化助力识字阅读”入校指导活动顺利开展

本轮指导以教学评一体化为指导理念，通过名师示范课、深度教研深化教师对识字阅读课的理解和应用，分为四个阶段展开：研修预备、协同指导、主题教研与名师送课、教学实操。

项目组与伽师县语文教研员协同商定，苏雅拉吐、热依帕·亚尔买买提、苏日古嘎、王冰冰四位教师为本轮指导的作课教师。在研修预备阶段，四位教师依照跨越式语文的模式与要求，设计课程，撰写教学设计。

3月25日，项目组利用腾讯会议开展了远程协同指导，夏维娜与王娜分别负责小学低段与小学高段的教学改进。四位作课教师分别说课，夏维娜、王娜对四位教师的教学设计提出修改建议并答疑解惑。

3月27日，项目组前往卧里托格拉克镇第三小学（以下简称“三乡三小”）、巴仁镇第四小学（以下简称“四小”）开展入校指导。夏维娜、王娜、冯雪对作课教师进行了第二轮教学指导，作课教师与其余种子教师分组协同改课。夏维娜指出，大单元背景下如何基于教学评一体化的理念进行教学设计，老师们普遍存在教学目标的设计、学习环节的设计、学生学习效果检测的方式碎片性的问题。以《守株待兔》为例，基于教学目标的定位是要讲好寓言故事，明理启智；而分层教学是为了保证课堂上关注到每一个不同水平的学生，保证课堂教学效率及效果，那么课堂的驱动任务就是讲清楚故事、讲生动故事、讲深刻故事；同时要在课堂最初帮助学生明确本堂课的学习目标，即评价先行。

冯雪强调，教师应当彻底转变教师教与学生学的关系，不再仅仅是灌输知识，而是通过学生运用语言来激发孩子们的思维。同时，教师学习单的文字设计能够尽量贴合学生的学情，在任务设计时能够关注到不同层次的学生，既能实现最基础任务的完成，又能让能力较强的学生有所收获，这样才能实现整个班级的整体提升。

27日下午，夏维娜、王娜在三乡三小分别作《寓言二则守株待兔》及《草船借箭》公开课展示。