杨银波｜民间音乐教育学的概念内涵与结构层次

中国音乐ChineseMusic · 公众号 · · 2025-01-23 18:33

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民间音乐教育学的概念内涵与结构层次

杨银波

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摘要 : 民间音乐教育学是与特定文化环境中历史悠久的活态音乐相关联，以思维观念、口头语言、行为习惯等方式存在的，有关教育的认知观念、价值目标、制度方法、实践行为、评价标准等一系列隐性或显性的知识体系，是该音乐类型在长期的传承实践中沉积凝结而成的观念与行为的集合体。民间音乐教育学的概念包含了微观个人知识范畴的“音乐+民间教育学”，中观地方性知识范畴的“民间音乐+教育学”，宏观超地方、超乐种层面的“民间+音乐教育学”三个意义维度，这三个意义维度分别对应着乐人教育学、乐种教育学、乐群教育学三个层次的教育学知识。三个意义维度、三个知识层次共同建构了民间音乐教育学的概念内涵与结构层次。

关键词 : 民间音乐教育学；理论基础；概念内涵；结构层次

中图分类号 : J60-059 文献标识码 : A

文章编号 : 1002-9923（2025）01-0005-15

DOI: 10.13812/j.cnki.cn11-1379/j.2025.01.001

作者简介: 杨银波（1980— ），男，汉族，陕西师范大学2023届博士毕业生，赣南师范大学音乐学院教授，硕士研究生导师，中国音乐研究基地兼职研究员。

本文为《中国音乐》编辑部举办“第五届音乐学硕博研究生优秀学位论文评选”获奖博士论文。

基金项目: 本文为2023年度江西省高等学校教学改革研究省级立项课题《新文科背景下〈中国民族音乐〉课程“五维”目标研究》（课题编号：JXJG-23-14-9）、2023年赣南师范大学博士科研启动基金项目“民间音乐教育学的理论建构与实践研究”（项目编号：BSJJ202354）的阶段成果。

The Conceptual Connotation and Structural Hierarchy of Folk Music Pedagogy

○Yang Yinbo

Abstract: Folk music pedagogy is a series of implicit or explicit knowledge systems about education, such as cognitive concepts, value objectives, institutional methods, practical behaviors, evaluation standards, etc., which exist in the form of conscious thinking, oral language or behavioral habits contained in the historical practice of living music inheritance. It is also a collection of concepts and behaviors deposited and condensed in the long-term inheritance practice of this music genre. Folk music pedagogy contains three dimensions of meaning. The first dimension is the "folk pedagogy" of "music", which belongs to the category of personal knowledge. The second dimension is the "pedagogy" of "folk music", which belongs to the category of local knowledge. The third dimension is "music pedagogy" of "folk", which is a macroscopic knowledge category of beyond music categories and beyond locality. These three dimensions of meaning correspond to the three structural levels of folk music pedagogy they are the pedagogy of music practitioners, the pedagogy of specific types of music, and the pedagogy of several types of music. The three dimensions of meaning and three levels of knowledge jointly construct the conceptual connotations and structural hierarchy of folk music pedagogy.

Keywords: Folk Music Pedagogy ; Theoretical Basis; Conceptual Connotation; Structural Hierarchy