《留学》杂志总第258期 | 全球高等教育变革：挑战与趋向

《留学》杂志总第258期

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节选：

当今世界，百年未有之大变局加速演进，全球高等教育面临一系列重要命题，既有机遇，也有挑战。

其中，以人工智能为代表的数字技术，为高等教育注入了新的活力，深刻推动着高等教育的发展。VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术在大学教学中的应用，打破了虚拟学习空间和物理教学空间的边界，为学生创造了沉浸式的学习体验；多模态生成式人工智能与多种教学方法的重新组合，进一步扩展了教育情境，使教学变得更加生动、有效；生成式人工智能的“虚拟导师”角色，赋予了学习者更大的自主权，让个性化学习、终身学习变得更为可能……

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高等教育肩负着推动社会变革和可持续发展、增强国家核心竞争力的重要使命，必须顺应瞬息万变的时代演进，回应快速变化的全球挑战。纵观全球，各国在推进高等教育变革上表现出一定的趋向，如强化国际交流、提高研究能力、注重产学合作、保障教育公平、加强科技创新、注重可持续发展等。本期“封面话题”，我们聚焦新时代高等教育面临的新要求、新挑战，从科技创新、教育公平和产学合作三个方面，分析了全球推进高等教育变革的方向与路径，希望能引发社会各界对高等教育未来发展的进一步思考

节选：

当前，人类社会正经历前所未有的全方位剧变。一方面，数字化与智能化浪潮席卷全球，生成式人工智能等先进技术以空前的速度改变着知识的生产、传播及应用方式；另一方面，国际局势复杂多变，全球化进程虽受到地缘政治的挑战，但数智化联结却愈加紧密。在此背景下，教育作为人类社会发展的基石，其重要性愈发凸显。

在新时代，教育不能再局限于传统的知识传授功能，而要承担起“基底”和“突破”双重使命：“基底”指的是在数智时代为大众找到可持续的人生意义和发展方向，“突破”则指的是为助力人类社会进一步发展而培养未来创新型人才。面向未来，教育需要围绕数智时代对于人才的新需求，重塑教育模式、转变教师角色、再造教育体系，构建系统性的创新生态。只有在不断适应时代变迁的过程中持续革新，教育才能发挥出应有的引领作用，为社会的可持续发展提供有力支持。

节选：

随着科技的高速发展、全球科技竞争的加剧，越来越多的国家认识到高等教育之于国家发展的重要作用，特别是高等教育在推动科技创新方面的核心地位。党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高等教育作为三者的重要交汇点，兼具建设教育强国、科技强国、人才强国的重大使命。笔者认为，高等教育服务科技创新主要通过以下四种途径：一是开展基础科学研究，为科技创新提供理论支撑；二是参与国家或国际科技战略，通过建设科研平台与实验室推动科技合作与发展；三是培养高端科技人才，特别是跨学科人才，为科技创新提供源源不断的智力支持；四是促进科研成果的传播与应用，通过产学研一体化推进区域科技与产业创新，形成全球竞争力。

节选：

在全球化的浪潮中，教育作为推动社会进步和个人发展的基石，其公平性和质量日益成为国际社会关注的焦点。实现全纳与公平的优质高等教育，不仅关乎个人的成长与成就，更是国家繁荣和社会稳定的重要保障。然而，全球范围内，高等教育的资源分配、机会获取和成果产出在不同地区、国家和群体间存在显著的不平衡。在发展中国家，由于基础设施落后和财政投入不足，数以百万计的年轻人难以接受高质量的高等教育；而在发达国家，尽管教育资源丰富，却仍然存在着因社会阶层、种族和性别而导致的机会不均。这些问题，深刻影响着社会的可持续发展与经济的全球竞争力。面对日益严峻的教育公平挑战，全球亟须建立一个多层次、多领域的合作机制。政府、国际组织、高等教育机构以及社会各界应共同努力，通过政策创新、技术赋能、财政支持等手段，实现高等教育的系统性公平。

节选：

在发展新质生产力的背景下，科技创新和技术转移已成为经济发展的关键动力。产学研协同发展作为教育、科技、经济深度融合的重要体现，在推动科技进步、促进经济发展、提高教育质量、加强国际交流等方面具有深远意义。一方面，作为科技创新的重要发源地，高校和科研机构通过与企业的深度合作，加速了科技成果的转化和应用，推动产业升级和经济社会的持续发展。另一方面，在与企业、科研机构深度合作的过程中，高校可以及时了解行业发展的最新动态和科研趋势，确保教育方向的前瞻性，培养具备创新精神和实践能力的人才。此外，高校、企业和科研机构借助产学研合作的机会，加强国际交流与合作，不仅有助于推动国内科技进步和产业发展，还能提升国家在国际舞台上的地位和影响力。

新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图和产业经济结构，人工智能、机器人、虚拟现实等技术的蓬勃发展，将深度改变人类的生产和生活方式，对国际格局产生重要影响。了解产学研协同发展的国际趋势，推动产学研协同向更高层次、更广领域深入发展，成为高等教育改革和发展的重要课题。

节选：

2024年7月28日至8月2日，以“倡导音乐教育的可持续性”为主题的世界音乐教育大会在赫尔辛基艺术大学举行。该校校长卡尔洛·希尔登在大会欢迎辞中表示：“音乐教育在走向可持续发展方面可发挥重要作用。我们相信，音乐教育具有推动全球积极变革的巨大潜力。”作为芬兰教育的亲历者，笔者深刻感受到：在这里，音乐教育不仅作为一门艺术课程存在，还被视为促进学生全面成长和社会可持续发展的重要途径。

节选：

当前，全球生态危机正威胁包括人类在内的地球生命，如何通过教育重新厘清人与自然的关系，成为应对全球生态危机的关键。2020年，联合国教科文组织发布《学会与世界共生：为了未来生存的教育》（Learning to Become with the World：Education for Future Survival），要求“到2050年，教育不再一味宣称人类至上主义。我们不再只依靠人类的聪明才智和技术来解决环境问题，而是学习如何将人类作为地球上众多生命的参与者、创造者和塑造者之一”。这表明，应当通过教育倡导一种新的宇宙观，即一种“多物种正义观”。这一观念强调将人类关系置于更广阔的生态系统中。在这里，万物互联共生，没有所谓的中心控制机制，而是所有物种一起生产、书写和编织共同的时空与星球。

在实践层面，森林教育是培养人们“多物种正义观”的重要途径。森林教育是一项独具特色的教育形式，它将课堂延伸到森林中，以自然为背景、以实践为核心，让人们通过体验式学习建立与自然的联系，理解多物种的互联共生关系，进而拥有同理心、责任感和可持续思维。

节选：

说到德国，你最先想到的是什么？是远近闻名的足球与啤酒文化？还是深厚的哲学文化与先进的科学技术？抑或是二战时期犯下的种种罪行？

德国是一个复杂的国家，在人类历史上扮演着重要角色。而我，因着读博的缘故，对这片土地有了更深入的了解。

节选：

强国必先强教，强教必先强师；有高质量的教师，才会有高质量的教育。前不久，中共中央、国务院就“弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设”发布意见，提出强化教育家精神引领，打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

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近年来，各地各校坚持以教育家精神引领新时代教师队伍建设，引导教师涵养高尚师德师风，坚持师德违规“零容忍”；健全中国特色教师教育体系，多措并举提升教师专业素养；建立完善的教师标准体系，将教育家精神转化为教师的思想自觉与行动自觉，取得了可喜成绩。

如何加强教师队伍建设，涵养高尚的师德师风？如何加强教师能力培养，提升其教书育人水平？如何提升教师专业素养，增长其因材施教的智慧？如何营造良好环境氛围，助力优秀教师不断涌现？在日前举行的教育家期刊社线上圆桌论坛上，我们特邀相关校长、专家学者进行了交流分享。

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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。在教学过程中，教师须着重突出学生的主体地位，以学生的真实生活为基础，坚持学科逻辑与生活逻辑的有机统一。就小学道德与法治学科而言，教师应引领学生步入社会大课堂，积极参与各类社会实践活动，让学生在实践体验中认知社会，学会处事、懂得做人。

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道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。而科学、客观、准确的课程评价是增强课程质效的基础。道德与法治课程评价必须着眼时代要求、坚持问题导向，围绕“评什么、怎么评、谁来评”加强探索实践，积极构建多元化、个性化的评价体系，实现“教学评”一体推进、互促共进。

节选：

近年来，随着教育改革的不断深入，教育资源的均衡配置与优质教育的普及成为社会各界关注的焦点问题。在县域教育中，实现优质、均衡发展是一项尤为重要而艰巨的任务。集团化办学通过资源共享、管理优化和品牌建设，可以实现各校区之间的优势互补和协同发展，进而提升整体教育质量，促进教育公平。红峰小学作为福建省闽侯县上街实验学校教育集团的成员校，在教育集团“各美其美，美美与共”核心理念的基础上，积极探索集团化办学的新路径，实现了共同体内优质教育资源品牌的辐射推广与合成再造，促进学校内涵质量不断提升。

节选：

2019年11月，联合国儿童基金会和世界卫生组织联合发布的数据显示：目前全球12亿10—19岁青少年群体中，约20%存在心理健康问题。心理健康问题已经成为一种“全球病”。同时，网络上不断涌现的青少年伤害事件表明，心理健康问题正逐渐从成人、职业群体延伸至大中小学生群体，并呈现低龄化的发展趋势。从党的二十大报告提出要“重视心理健康和精神卫生”到教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，可以看出，加强学生的心理健康教育已成为全社会的共识。为此，四川省广元市东城实验小学结合本校实际情况，在学生心理健康教育方面做了一些探索。

节选：

灯笼，这一蕴含深厚文化底蕴的中华民族瑰宝，承载着丰富的民俗情感与文化寓意。五年级语文（下册）第三单元设有“汉字真有趣”猜字谜活动，美术教材中设有扎花灯的手工活动，数学课程中设有关于立体图形的教学内容，这为教师们提供了一个绝佳的跨学科教学契机。北京市海淀区清河第四小学三位不同学科的教师经过深思熟虑，决定以“灯笼”为主题开展一次跨学科的项目式学习——“灯笼情思”，旨在通过这一实践活动，引导学生深入探究灯笼文化的内涵，培养学生的创新能力和团队协作能力，并激发学生对传统文化的热爱之情。

节选：

幼儿阶段，是人生发展的基础阶段。尽管世界各国因文化、国情不同，在幼儿教育的理论和实践方面呈现出不同的特点，但以幼儿为本，关注并尊重幼儿的天性、兴趣、需求和发展规律，促进他们的全面发展，几乎是世界上每一位幼教工作者的共识。

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中华传统节日承载着深厚的农耕智慧与天文知识，是古人观察自然、指导农事的重要依据，体现着中华文化的独特魅力。鉴于此，青岛市李沧区衡水路幼儿园在“和美共建，以文化人”管理理念的指导下，积极开展中华传统节日融入大班幼儿德育工作的实践探究。