杭州二中白马湖学校小学部老师刘静园开始上课了，这堂课的主题是民族建筑，重点分析蒙古包的构造。
她面前的30个孩子分成五个小组，围坐在一起，看个头就知道不是同龄人。仔细一打听，各小组成员多数是二年级学生，但也有一年级小豆丁，竟是混龄教学！
这是钱报记者上周在“中国新样态学校联盟”首次现场展示会上看到的场景。见过一二年级孩子一起游戏一起比赛，但从没见过他们正经八百地同上一堂课。混龄教学，一年级小朋友能跟得上吗，年龄大的孩子会不会觉得浪费时间吃亏呢？
一二年级混龄教学
主要涵盖三种特色课程
杭州二中白马湖学校2015年正式投入使用，今年迎来第二届学生。就是说，目前全校仅有一二两个年级。试水混龄教学，正是从今夏8月，新一年级到校参与幼小衔接活动开始的。无论是养成教育板块，还是生存体验等板块，学校都采取了大带小的混龄模式。
9月8日开学典礼，学校上演原创童话剧，也是一二年级一起排练、一起表演。
开学后，学校除常态课程仍以班级为单位上课外，其他三类特色课程都是混龄教学。
一是儿童学院课程，有点类似于其他学校的选修课，像演讲与口才、手工创绘等等，大孩子从中学习如何与小朋友相处与合作，小朋友则在锻炼思辨能力，勇敢表达自己的想法。
二是家长特色课程、社会实践课程和校际游学课程组成的FSC课程。以家长特色课程为例，有特长的爸妈担任临时老师，提前公布授课内容，一二年级孩子只要感兴趣都可以来听，据说上回有位家长讲怎么做面食，一二年级小朋友全体出动。
三是“印象白马湖”课程，包含开学典礼、休业式等各种仪式。
总而言之，如今在这所学校，所有孩子都在参与混龄教学。而且据郑校长透露，混龄教学的覆盖面今后还要扩大，常态课程也会用到。
一年级小朋友抢眼表现
哥哥姐姐自叹弗如
一年级学生的课程表上，每周有6节“STEAM与创客”，其中以数学为主的占4节，以科学为主的占1节，数学和科学的整合课1节。
类似这种以学科知识为主的课程，一年级小朋友能跟得上二年级哥哥姐姐的节奏吗？年龄大的孩子会不会觉得浪费时间呢?记者跟了刘老师一堂课。
刘老师这次上的展示课叫“STEAM与创客”，属于学校常态课程，整合了数学、科学、信息技术、语言艺术、综合实践等学科。
刘老师先让孩子们认识傣族竹楼、哈尼族蘑菇房、蒙古包等民族建筑，然后通过各种各样的小实验，掌握面积、体积、容积等概念。比如，蒙古包是圆柱体，假如将它改造成长方体，哪一种蒙古包能装的东西多？
一二年级孩子一起想办法，一起动手，有填沙子作比较的，也有灌水测量的。
又比如，圆柱体和长方体的蒙古包，哪一种防风力强？
二年级孩子出主意、做实验，观察和记录的任务就落到一年级小朋友身上，各小组均顺利完成任务。
偶尔，一年级小朋友还有抢眼表现，让二年级哥哥姐姐都自叹不如。
刘老师让各小组搭建民族建筑做度假区后，语文老师李骏骅接着这个话题继续上课，让孩子们推销自己“建造”的酒店。某小组一上场就来了一首童谣作广告词，念童谣的一年级小男生落落大方，口齿清楚，身边的二年级哥哥姐姐向李老师爆料，这首童谣的原创也是他，是现场即兴作品。
混龄学习，不仅以大带小，也是以小带大
杭州二中白马湖学校小学部校长郑巍巍说，尝试混龄教学，是国家核心素养提升的需要，也是学校课程改革整体规划的需要，教育要关注学生综合能力的培养，所以该校一直以儿童可能性教育理念为基础，尊重学生天性，希望学生成长与发展具有多种可能性，而混龄的方式恰恰提供了无限可能。
同时，学校的系列课程改革，尤其是一切主题式整合课程，不再是老师简单灌输教学，而是让学生在动手实践与探究中获得知识，也比较适合混龄教学。
在郑校长和同事们眼中，混龄学习，不仅以大带小，也是以小带大。“大”既指年级高些的学生，也指年长些的老师、家长；“小”不单指年龄小，还包括学习能力、生活能力上相对弱小些的人。学校试水小半年，效果不错，小的跟着大的成长很快，大的也学会了帮助小的、团结合作，有许多收获。“所以，我现在每次去听混龄课，总会有惊喜。”郑巍巍说。
来源：钱江晚报记者 沈蒙和
值班编辑：周勤
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