观点丨黎加厚：生成式人工智能时代的课堂教学创新

中关村互联网教育创新中心 · 公众号 · · 2024-07-31 14:20

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课堂教学，过去、现在和将来很长一段历史时期都是学校教育的主战场。教师和学生生命历程的主要时光都在课堂度过，这是建设教育强国和教育数字化转型的重要阵地。随着生成式人工智能在社会各行业应用的迅速普及，学校的课堂教学将会发生什么变化？一起来看 上海师范大学教授黎加厚 的观点——

重新认识课堂

现在，生成式人工智能让课堂发生了新的变化，我们可以从广义和狭义两个角度重新认识课堂。

广义：生成课堂。 “生成课堂”是指课堂教学活动中，教师和学生在互动中共同创造知识、共享知识和拓展知识的课堂学习环境。在生成课堂，教师不再是知识的单向预设和传递者，而是学习过程的引导者和促进者；学生也不再是被动的接受者，而是主动的参与者和创造者。生成课堂的核心是强调教学全过程中将预设性、动态性、开放性、生成性相融合，它不但促进学习者形成对已有知识的理解，还鼓励教师和学生在教学过程中不断产生新的观点和想法，从而实现知识的创新和拓展。

狭义：生成式课堂。 生成式课堂是人工智能时代的学习空间，教师在教学中使用生成式人工智能辅助教学，学生在教师的引领和管控下使用生成式人工智能辅助学习，在教学活动中，“师-生-AI”三者互动，相互启迪，动态生成教学的流程和内容，学生通过自身的独立思考和批判性思维获得对世界的认知。

2023年，生成式人工智能突如其来进入了教育领域，生成课堂的学习环境中增加了一个智慧的新伙伴，根据国家教育部提出的教育数字化转型战略、国家有关 生成式人工智能服务管理暂行办法 和联合国教科文组织 《在教育和研究中使用生成式人工智能的指南》 的建议，我们将反映生成式人工智能时代课堂新变化的狭义定义与上述文件精神一致，称为 “生成式课堂”。这是生成课堂在生成式人工智能时代的升级发展。

“生成式课堂”的设计

有关生成式课堂教学设计的第一个问题：既然生成式课堂的特点是动态生成，那么，还需要预设吗？

叶澜教授指出：如果我们认同课堂教学是一种人为的、有目的的、有计划的学校教育中特殊实践活动的判断，就不难作出教学不能没有预设的回答。关键是怎样预设？

课前教师的准备工作十分重要，就好像战场上的指挥官事前要充分做好各方面的准备一样。但是，战场上的情况千变万化，更需要动态反应，及时调整，审时度势，生成应变。

生成式人工智能是辅助教师动态生成教学设计的利器，可以帮助教师把与教学活动相关的国家课程标准、教育理论、学习科学、教学策略等，快速转化成教学计划文档，教师只需要根据本班的学情微调即可，大大提高了教师的备课工作效率和质量。读者可以打开电脑或手机上的大模型产品体验下面的生成式教学设计方法。

提示词：你是一位精通中学数学教学的专家。请你设计中学数学二元一次方程的教学计划，具体的教学活动设计请按照“5E教学模式”。读者可以换成自己的课程内容，把教学模式换成自己需要采用的教学理论。

有关教学设计的另一个问题是：教师在准备生成式课堂单元教学计划的时候，是根据自己的创意和经验，还是参考一些值得借鉴的模板和模型？

众所周知，教学有法、教无定法。在生成课堂和生成式课堂的课前备课中，教师可以把最适合自己学生的教学策略、教学内容、教学思想融入具体的教学计划，这里没有固化的套式，是每一位教师充分发挥自己创造性才能的广阔天地，还可以充分利用生成式人工智能辅助教学设计，把自己的想法告诉AI，生成式人工智能可以辅助你快速生成一份具体的教案。

关于生成式课堂教学的问答

下面汇集了当前一线教师探索生成式课堂的一些共同问题和解决这些问题的办法。

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班级学生集体教学如何登录使用生成式人工智能大模型？

有教师问，学校根据“五项管理”的规定，学生不能够把手机和电子产品带进课堂使用，课堂上全班学生无法用手机号注册使用生成式人工智能，教师没法在课堂教学中组织学生使用AI。教师和学生能够打开使用生成式人工智能软件，是在教学中使用生成式人工智能的第一步。如何解决上述困难呢？

如何在教学中用好生成式人工智能，关键是学校领导重视，学校和班级要制定班规公约，规定学生不得擅自带电子设备进课堂；建立生成式人工智能教育应用的班级教师管理责任制，教师根据教学的安排，有组织地管控学生使用平板电脑等电子设备，在教师规定的教学环节组织学生与生成式人工智能对话讨论，并填写学习单。

目前，在一些教育数字化试验区学校的做法是，班级教师2-3人在讯飞星火、文心一言等国内正式为公众提供服务的平台注册账号，根据教学计划安排，组织学生使用教师的账号登录使用生成式人工智能大模型，全班学生按照3-4人/组使用一台设备（经过对比，小组集体使用AI比个人单独使用效果更好）。全班45个学生大约需要3个教师账号即可。这种让教师带学生小组的方式，更有利于教师指导和管控规范学生使用生成式人工智能的学习活动。

0 2

如何在基层学校推广使用生成式人工智能，促进课堂教学方式变革？

基层学校的校长和一线教师，如何在自己的课堂教学中用好生成式人工智能，让每一位学生享受生成式课堂带来的新优质教育？

重庆聚奎中学是位于渝川黔交界的农村学校，该校曾以在国内率先本土化落地实施翻转课堂而闻名。现在，该校教师们尝试在课堂上组织学生与生成式人工智能专属模型对话来开展教学，形成了适合各学科教学的教学专属助手，并在全校进行推广。他们在乡村学校的教学改革实践中，根据生成式人工智能在课堂教学中应用的特点，提出并实践“生成课堂”和“生成式课堂”的教学改革新思路，这是生成式人工智能时代创生在中国乡村本土的新方向。

聚奎中学的生成式课堂具体做法是：首先，充分利用字节跳动的豆包AI、讯飞星火和智谱清言大模型等的开发功能，教师把教学方法、课程内容文档和相关教育资源的网址“投喂”给大模型，定制出专门针对一节课或一个单元开展教学的专用生成式智能体或AI助手。

然后，教师组织和指导学生，指定使用教师课前准备好的生成式AI助手，通过人机互动对话学习，包括个性化的先验知识补充、启发式对话答疑、学习成果评价等。教师们发现，将专属生成式AI助手引入“生成式课堂”后，大幅减少了教师面向全班的讲授，腾出了更多课堂时间用于“师-生 -AI”协同开展丰富而个性的课堂生成活动，促进了学生深度学习。

他们的教学改革实验说明，使用生成式人工智能的搜索增强生成+大模型功能，每一个教师都可以把自己学科教学的内容，以及国家和各省市的智慧教育公共服务平台上的教育资源，转化成适合自己学科教学的生成式课堂资源，让教师能够有效管控学生使用生成式人工智能辅助学习，这可能会带来教育资源建设理念和实践的重大变革。

0 3

教师的教学设计如何适应生成式人工智能带来的教学变化？

生成式人工智能融入课程的各个环节，AI与师生动态生成的学习内容，具有生成性、不确定性、丰富性、不完全正确等多种特点，教师的教学设计除了将过去已有的教育学理论、教学策略等关联到教学设计中，一定要想到，如何充分用好生成式人工智能提高教学的效率和质量，丰富课程教学的内容。同时，要注意不能单纯依赖AI，在充分利用人工智能优势的同时，更要充分发挥人类自己的创造力和判断力，把生成式人工智能的优势与已有的生成课堂构成互补的关系。

教师可以给自己列出一张“人-机”协作开展教学的校验清单，包括： 教学计划设计、教学资源准备、课中组织学生与AI对话交流、布置和检查学生的学习单、使用生成式人工智能设计作业和批改作业，进行教学研究 等。

教师在教学中可以使用学习单来引导和管控学生的具体学习过程。学习单具体规定了在教学中学生按照教师的布置，依次完成每一个学习活动的步骤，包括：学习活动名称，学生与生成式人工智能互动的提示词设计，AI的回应内容，学生对AI回应内容的批判性思考和评论，学生经过自己的思考，综合AI和自己的创意给出的最后答案等。

其中，学生对AI回应的独立思考是教师关注的重点，也是教师评价学生学习活动的依据。 学习单促使学生的学习活动过程是在教师的管控下有序进行，记录了学习的过程和思维过程，还可以回看和小组全班分享，是能够有效引导学生学习的管理工具。

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