我们不选择为教育和雾霾移民，而想给孩子另一种东西

撰文  |  郝景芳

郝景芳，作家、经济研究员、第74届“雨果奖”获得者。清华经济学博士、天体物理本科，儿童教育品牌“童行书院”和“童行星球”创始人，儿童心理学公众号“晴妈说”作者。

平时在北京，时常有人问我们：你们为什么不移民，国内的雾霾环境这么差，你们不想逃离吗？为了小孩教育，不想移民吗？

我知道有很多人都在思考移民的事，也很理解他们的理由。为了更清洁的空气、水、绿地和更好的学校，这些都是合理的考虑。

只是这些并不是我们最重要考虑的事。八年前有机会得到欧洲的工作机会留下来的时候，我们选择了放弃。与此相应的是，三年前有美国的工作机会，也可以全家移民，我们还是选择了放弃。

这并不是因为我们不喜欢欧美的生活环境。

我和先生都很喜欢欧洲。小的时候，我曾经跟随父母在英国旅居一年，也曾到欧洲大陆；读研究生期间，我曾到巴黎交换，先生曾到慕尼黑交换；前前后后去欧洲旅行和开会也有五六次。欧洲的风景、建筑、饮食、文化都很喜欢。

这两年都带着晴晴来欧洲玩，每次来都觉得自然环境真好。我和先生没什么积蓄，也没什么投资，但舍得为旅行花钱，每年的收入差不多都用来旅行。

但即便如此，我们却并不想真的来此永居。

为什么选择留在国内呢？我们考虑的是什么呢？

首先肯定是个人发展方面的私心，两相比较，国内的个人职业发展空间还是会比在国外宽广一点，变化的可能性也更大，我们不觉得父母应当为子女发展而自我牺牲。

其次是想要带来一些改变的愿望。国内的很多领域仍然原始粗粝，国内很多人生活环境仍然充满艰辛，如果有一些社会革新方面的志愿，就仍然需要在国内脚踏实地。

最后是我们希望自己和孩子都能拥有的一些东西，那是一种认清自己、也理解世界的思维，一种扎根与远望并存的态度，一种超脱于偏安一隅的私人生活、关注整个地球与人类的眼界。我们并不觉得获得富足平稳的精致生活就是意义的全部，有某种东西比这种安逸更重要。

该如何形容这种东西呢？

我还记得，上中学的时候，读到过的最打动我的一段文字是卡尔.萨根《暗淡蓝点》第一章，它影响了我后续的整个生涯选择：

那段时间我经常想起这个意象：从黑暗的夜空中俯瞰地球，看到这颗水蓝色星球上面每个国家的昼夜晨昏、人群穿梭、生离死别、繁荣衰败。

在那种想象的俯瞰中，所有国家是同一座岛屿，人类也是同一艘小舟上的乘客，同生共死。

中学最后的时光里，我们充满对未来的想象。我期望未来找到某种方法，让海水运至沙漠，让沙漠变成绿洲。那时候的同桌说，他想研究可控核聚变，解决人类的能源问题。很多年后，他成了我的先生。

后来的我们，一起走过地球上不少地方。我们常常遇到让整个心灵停滞的景象。印象最深的是一次在意大利撒丁岛的悬崖边上，俯瞰垂直峭壁下的深蓝色海水拍击岩石，那种深邃和壮观让我觉得震撼级了。那是地球和自然的力量。

我们喜欢去那些让人感受到自然之博大的地方，那让人想起人类存在之前地球的样子。我们喜欢讨论各国历史、风土人情、国际政治，有一种四海为家的内心感受。

这是一种非常个人化的思维特征，与阶层和国籍无关。

我遇到过一些极有个性的人，终其一生实践某种超越其经济身份和国界的积极项目。我也遇到过一些生活条件远比我们优越的人，但是却并没有这种对于全世界的关照，而是仅仅关注于私人圈子和个人生活的细微改善。

是的，我更希望孩子获得的，是地球观。

我并不希望她成为旅居全球却只关心自己的人，而更希望她能成为立足本土却心怀地球的人。

我们不那么看重国内国外文凭，藤校非藤校学历，而更看重她是否有足够开阔的视野和胸怀。

地球观是一种看待事物的视角。

只有以地球的视角，才能理解为什么所有国家都隶属于同一个生态系统，并不存在从一地之雾霾躲到另一地之清爽，所有的只是地球之雾霾与地球之清爽。只有以地球的视角，才懂得为什么地球上不同语言文化的人，都要学习共同的知识体系，那些考试分数绝不是人生的终极目标，而只是推动人类进步的人生起点。

我们都是地球的居民。我希望的不是女儿获得更好的英语能力，而是理解这个世界上有许许多多不同语言，讲着同样的事情。我希望的不是选一个最美的花园给她，而是和她一起寻找让家园成为花园的办法。我希望的不是让她得到周游世界的简历，而是认识各个国家，从而更好地理解自己的国家、自己的历史、自己的未来。

说回到教育，由于我们不会选择外国国籍，因此肯定无法给女儿国际化的精英教育。但我还是很希望尽自己的努力，给她一些我喜欢的教育环境。

前一段时间和友人吃饭。他是清华-耶鲁环境专业毕业，给我们讲起耶鲁环境学院入学的时候，老师带着他们进入森林两个星期，观察树木生长和生态循环。他又说起他自己学习和实践的理念体系：朴门永续（Permaculture）自然观。当时我的眼前一亮，是的，这是我希望女儿学习和感受的知识体系。我很努力地说服他来给孩子设计一门动手课，让孩子从小感受到地球生态系统。我希望让孩子得到物种相互依存的概念，也理解自然的伟大和自然的脆弱。后来经我不懈努力，他跟我们一起设计了一个“小勇士拯救地球生态”的探索课，包括生态环境搭建设计，也包括去自然环境的植物观察。

今年先从自然开始，未来几年我还希望能设计天文、历史、政治领域探索课。我想送给女儿这些多样性的教育机会，等她有能力参与的时候，有机会真正从宏观视角、人类视角看待问题。只有用这样的视角串联，学校中学习的才不是碎片化的知识点，而是连成人类智慧的知识网络。

雪山上我给她看了冰川，讲了地球上的水循环。她已经知道蒸发是将海水运到雪山上的方式，也知道雪水的融化汇成了大江大河。

人世间的生生不息，也就像这水的永续流动一样，热闹冰冷都是过眼云烟，循环往复的才是人类历史。生命逝去之后，尘归尘，土归土，什么都不会带走，只会留下自己的痕迹。

期望自己，和女儿，都能在这地球上留下美的足迹。

为了探索和实践自己的教育理念，郝景芳创办了探索性儿童教育计划“童行计划”。今年夏天，“童行计划”发起了包括故事创作、天文航天、生物探索、自然生态等主题的“童行夏令营”，邀请一线科学家、业内大咖开课，担任童行导师帮助小朋友们化身科学家、工程师、大作家。文中提到的自然生态课，就可以在其中找到。

这些富于创造力的课程，是最新的探索性实验。郝景芳说：“如果能够成型，未来也希望转化成为普惠性的一般课程，给全国的孩子平价提供。更好的教育生态，是我们想要带来的变革，也是我们的初心和终极目标。”

夏令营具体课程内容介绍及安排，可以参阅"WePlan童行计划”公众号文章，扫描下方二维码进入——

以及，童行夏令营还为书评君提供了独家专属福利！！想要报名的读者，请先戳左下角“阅读原文”留下联系方式，书评君将为前6位送上价值300元的限量版隐藏优惠券！

注：本文经授权转载自“晴妈说”微信公众号，活动内容来自WePlan童行计划。