博士去高中高职任教，是不是大材小用？

求学时，他在中科院攻读硕士、博士。2013年，作为高层次人才，他被郑州外国语学校引进到学校任教，任高中班主任。这些年，他在三尺讲台上培养出优秀的高中毕业生，而在讲台外，他传帮带更多的青年教师。他就是王俊，郑州外国语学校的一位班主任。

保送南开大学，在中科院攻读硕士、博士，学生时代的王俊绝对是学霸一枚。当年就读高中的时候，王俊就曾获物理竞赛省级一等奖，被保送至南开大学物理专业，本科毕业后到中科院读了硕士和博士。

博士毕业后，王俊在一家国企做实验和研发工作，工作两年感觉没有很好地发挥自己的学科特长。2013年，作为高层次人才，他被引进郑州外国语学校。作为名校博士毕业生来到中学教书，这在河南应该还是一件稀罕事。

“在北京，博士到中学当班主任是一件比较常见的事，在郑州这估计是首例。而且担任班主任这几年，不管是王俊老师还是他的学生，都给了学校不少惊喜。”学校负责人说。王俊说：“我一直挺喜欢老师这个职业。当时郑外有引进人才的计划，一拍即合，我就来了郑外当上了老师。当时不少朋友和同事都觉得非常不可思议。”

当然，作为非科班出身的老师，王俊刚来的时候也是摸着石头过河，尤其是还要当班主任。他觉得自己的性格不是非常强势的人，怕管理不好学生。

王俊说，对他这么一个非师范毕业、没有丝毫教学经验、初来乍到的门外汉来说，这是一个非常大的挑战。

王俊在高中时搞过竞赛，大学里学的也是物理专业，但这和竞赛教学还是两码事。艰巨的任务摆在面前，接还是不接，王俊的选择是迎难而上！

“在郑外，一般师范类大学毕业的老师，需要有10年左右的教学经验才会带竞赛班，当竞赛教练。一来我就有这样的机会，也是学校对我的信任。”

时间很紧且任务重，王俊感到自己面对的压力很大、困难很多，但这也是一个难得的机遇。“来郑外之前我就有了心理准备，坚信自己能够克服困难、完成任务，并以此为契机，使自己快速成长。”王俊说。

他每天和学生一起做题、改题、讲题、钻研，逐渐适应了工作环境、工作节奏，把遗忘的物理知识、竞赛技巧都重新捡了起来。学生也逐渐对他有了信心，最终平稳地完成了当年的竞赛教学任务。11个孩子中，全部获得了“985”高校的降分，其中4个最终考上了清华大学。

王俊所带的2017届15班，在全国中学生物理竞赛中获得2枚金牌、2枚银牌，1人进入国家集训队，22人获河南省赛区一等奖。今年高考，这个班共有4人被北京大学录取，4人被清华大学录取，38人被“985”高校录取，占全班总人数的70%。

王俊专门开设了自己的个人微信公众号“郑外物理王教练”。在公众号上，他会和同学们分享自己所带班级的开学报到工作、军训中的一些难忘经历。最近，他更是邀请了自己带过的毕业班的学霸们，与学生分享自己的高中学习生活和参加竞赛的感受与收获。

今年9月15日，郑州外国语学校王俊博士工作室正式挂牌成立。

郑州外国语学校校长王中立说，王俊博士毕业于中国科学院，是学校几年前作为高层次人才引进的，担任学校的物理竞赛教学以及实验班班主任工作，教育教学成绩非常优异。“此次学校为王俊博士成立工作室，是为了发挥王俊博士学科前沿方面的优势，为学校青年教师高端培养、优秀学生培养等方面多做一些工作。”

王俊和他的团队准备把这个工作室打造成为立足于郑外，面向青年教育工作者、优秀学生群体的交流、学习、创新平台。并且，工作室开展的活动不只是针对物理学科，而是所有的理科。

他说，将来，工作室会定期邀请高校、中学的著名专家、学者来学校开展讲座、交流，定期组织教师、学生外出开展培训、学习、交流等活动，以及指导在校优秀高中生开展一些研究课题等。

“王俊博士工作室的挂牌成立，是郑州外国语学校自主培养高端青年教师计划的一系列举措之一。”王中立说，郑州外国语学校正在向全国最著名中学迈进，这一目标实现的关键，就在于学校要有一个水平高、能力强的教师团队，尤其是青年教师团队。

从扬州大学历史学博士毕业后，孙璐做了一个让身边的人都难以理解的决定：前往高职院校当一名教师。旁人不解，劝他“不值得”。他也不做过多解释。一切安排妥当后，便提上行李一路向西，从家乡江苏来到山城重庆。三年后，回忆起当初的决定，孙璐说：“一切都是最好的安排。”

三年前，孙璐成为了重庆文化艺术职业学院的一名教师。而他的博士同学大多选择了高校、政府以及研究机构，孙璐则是到高职任教的唯一一个。

“他们会问我学校开出的住房和科研启动经费条件，又或是担忧‘专科’这个平台对未来的发展会是一种掣肘。”对此，孙璐只是默默坚持着自己的决定。孙璐说：“每个人都有自己的心之所向。而高职，就是我的心中所向。”

随着国家对职业教育的重视和一系列政策，职业教育迎来了春光明媚的发展新时机。新形势下的职业教育，让孙璐觉得这里充满了机遇和挑战。“高职培养的人才重实践，要想培养出国家优秀的建设者和接班人，教师的作用不可小觑”。

从本科到博士，孙璐在理论与研究的世界里已经待了10年。孙璐说：“我不想做学院派，我想在做中行，行中做。将自己的理论知识运用到实践中，为社会的发展尽自己的一份力量。而高职，就是一个很好的平台。”

在高职的历史课堂，中国近代史的教学具有特殊而重要的地位。怎么讲好这段社会矛盾最为集中和复杂的历史？如何让学生对这段历史有自己的主见？这成了孙璐思考的重中之重。

孙璐认为，中国近代史的教学不能只是片面强调爱国主义教育,而忽视了本学科的科学建设。如果长期使用僵化的教学体制和陈旧的史学观念，既制约了学生的发展,也将阻碍学生史学能力的提高与史学素质的培养。

在孙璐的课堂上，有历史人物评论会，有穿越时空的古今热点问题思考与对比……学生的追问很多，他却说得很少，几乎从来不会给学生一个现成的观点或答案。“我给学生尽可能还原历史的情境，但下结论的人不该是我，我要让学生自己对历史做出公正、客观的解说和评价。”

虽说是历史学出身，但孙璐并不觉得自己在教学中就能游刃有余。孙璐笑说：“按教龄算，我还只是一位新老师。”刚上课那会，孙璐时常总结课堂的不足，并四处寻求经验。每上一堂课，他还会走到学生中间，问他们哪里做得不足。

在不少人的印象中，相对于本科学生而言，高职学生在学习能力等方面相对较弱。刚入职任课时，孙璐也曾抱有这样的想法，但在与学生的相处中，他渐渐放下了这样的“偏见”。说到这里，孙璐反问：“过早给学生下定义，是不是一种不公呢？”

此前三年的学生工作，让他深刻感受到学生的无限可能。曾经，一个平时总是默不作声，性格有些内向的学生，在当上招生宣传志愿者后，居然用自己的口才征服了不少区县的家长和孩子。这件事，让孙璐印象颇深，也颇受启发。他想，能否挖掘学生的可能，需要老师的一双慧眼和巧心。

“认识到学生的长处，给他相应的平台，学生才有发挥的空间和余地。每个学生需要的养分不同，那就给他不一样的养分。”在大众创新，万众创业的社会潮流下，作为国家二级创业咨询师的孙璐不断地在学生中间发现“创新种子”，然后鼓励和辅导学生，将这颗“种子”培育发芽。

现在，在重艺的校园里，你会看到学生各尽其才，在自己的人生舞台上大胆前行。孙璐说：“在高职院校，每一个学生的潜力都是无穷的，只要他有想法，作为教师，我们要做的第一件事就是鼓励他们和帮助他们，他们会不断的带给我们惊喜。”

今年9月，孙璐开始担任重艺文化管理系副主任，致力于公共文化服务管理专业的打造。不断迎来的新任务和新挑战，让孙璐更加明确了自己的心中所向。

在课程建设上，孙璐带领团队深入企业考察企业的人才需求情况，并以此作为学生课程设置的依据，制定人才培养方案。同时，他在课程中加入了学生创新创业基础课程。在孙璐看来，这个时代，无论创业与否，创新创业思维都必不可少。

在考核标准的制定上，孙璐所坚持的“知行合一”的理念，也一直贯穿在了院系的专业打造中。理论考试的分数再也不是唯一的标准。孙璐将理论与实践的考核标准相结合，并且计划整合学校现有的资源，进行专业的内部整合。

未来，孙璐还将在非遗文化传承方面做进一步的研究，并将非遗文化传承融入到全校其他专业的建设，最终让非遗文化传承成为学校的一大特色。