昨晚被孩子气得不行，这篇文章治愈了我 | 青禾旅读

新学期将至，做父母的总有新期待，孩子的“缺点”这次能改正吗？

本文来自我们老师和孩子朝夕相处的观察和思考，告诉我们，需要改正的，也许是我们。

昨天晚上小编和青春期的孩子生气，这篇文章帮了我： 理解，请到我们自己的青春期去找。信任，请到成年后我们自己身上去找。

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"我的孩子还有什么缺点需要改正？" 做老师的，时常被家长这样问。

其实家长心心念念的缺点，在老师这里，往往并不醒目。因为，孩子的优点和缺点一样突出。

有一个孩子，看见老师拿不动东西，过来帮忙；进出门时帮老师扶一下门；安慰成绩不好的同学；教同伴解题；认真地做值日……老师见了，都会由衷赞赏。

他的家长听了老师的表扬，特别诧异，感觉老师弄错了，那并不是自己的孩子。

倒不一定是小小年纪的孩子就学会了两面派，而是孩子能够本能地感觉到老师的信任，在老师面前力图表现成熟和负责的一面。而家长倘若认为孩子还小，孩子就自动退回到幼儿状态，凡事都先让爸妈顶上。

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在夏令营中，经常有孩子说，老师，帮我拿一下东西呗。

我答应之前总要评估一下，第一，这个东西，他是真拿不动还是习惯性地把问题推给别人？第二，替他拿这个东西，会不会影响我接下来照顾别的孩子？

如果他自己能拿动，只是本能地想找方便，自己没有助人的习惯，或者影响我照顾别的孩子，我就会拒绝。他们通常有点失望，但马上自己想办法去了。

于是下一次，孩子想要帮忙时，自己就先想一想，我能自己解决这个问题吗？我能说服老师吗？

这个过程就推动孩子自己解决问题。

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很多时候，除了推脱责任， 孩子不想自己做事，可能是源于畏难情绪：我总是做不好事情，我不行。

倘若听到孩子这样评价自己，我们就和孩子一起讨论：

• 你觉得要做好这件事，需要几个步骤？

• 可能的障碍在哪里？

• 为了克服障碍需要做什么？

• 能想办法自己做吗？

• 如果需要我帮助，在哪个环节需要我介入，需要我做什么呢？

这样就把孩子想象中的“难题”变成了可以依程序解决的具体步骤，而孩子一旦行动起来，就不再执着于“我不行”了，往往发现解决问题的过程没有他们想象的那么可怕。 多次这样的成功经历，就会提高孩子的自我评价，从而提升自信。

夏令营的老师们， 把孩子的每个“缺点”，当做可以通过具体活动来改变的暂时性问题，不为这些“缺点”的顽固而苦恼 ，是因为有机会看到更多的十几岁孩子，对成长的长期性和反复性有充分的心理准备，罗马不是一天建成的，孩子也不是通过几次说教就成熟的。

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河合准雄在《孩子与学校》一书中引用一个孩子的诗，来说明成人将自己的缺点放在一边，来要求孩子一事：

遵守约定

作者：武田信隆

“人是一种知道得多么快

实行得却多么慢的生物啊”

—歌德

在洗手间的日历上这么写着

爸爸读给我听

我却一点也听不懂

爸爸说

“答应了的事情一定要做到

必须为自己所做的事情负责”

他这样告诉我

我还是不知道是怎么回事

爸爸自己没有做到的事情

不是也有一堆吗