面向未来的教师素养———从一线小学教师视角看教育创新

教育思想网 · 公众号 · · 2024-09-19 12:40

正文

“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星”。

——安托万·德·圣·埃克苏佩《小王子》

观察大使：四川天府新区麓湖小学数学教师钟生慧

观察目的 ：

有幸成为第5届LIFE教育创新大会观察大使，我尝试着从 一线教师的剖面 ，对 教育创新进程中的一些思考 进行记录。

主要问题 ：

聚焦于教师如何通过专业发展与精神成长来适应教育领域的变化和挑战，在大会开始前，我带着这2个问题：（1） 面向未来的教师素养 到底是什么 ？什么样的关键词能比较准确地概括面向未来的教师素养？（2）为未来生活做准备，教师在小学数学的 课堂内外需要准备什么，又该做些什么， 从而通过课堂改革来促进学生高质量的学？

原因解释 ：

当下，核心素养、结构化、单元整体教学、项目式学习、多元评价、AI教育、智慧教育、教育数字化等等诸多词语涌现对教师提出了更高的要求。但这些层出不穷的创新词语背后是否有不变的东西。 未来教师素养的内核究竟是什么 ，有没有什么是不变的？作为一线教师， 该如何在 课堂内外 去践行 ？带着这样的问题，好奇于当下的教育者们会如何回答，我开启了本次创新教育大会的三天学习探索之旅。

问题 1 : 面向未来的教师素养 到底是什么 ？什么 样的关键词能比较准确地概括 面向未来的教师素养？

北京师范大学、中国教育创新研究院院长刘坚教授提醒我们教育要警惕学业过剩，学生从60到80是进步，然而，从90到95、98、99和100， 分数在增 长 ，人的独立性、 创 造性在下降， 分分必较决定一个人，本身就是一个大问题；在课堂上，教师不仅仅少讲授，更要引导学生 充分暴露其真实的困惑和迷思 ， 和学生一起去讨论和研究问题 。同时，教育工作者也要警惕功利化、短视化办学，“两耳不闻窗外事，一心专做应试卷”不是教育强国的真正所需，我们需要的是落实五育并举、立德树人，抓住当下的战略机遇‘破五唯’。

中国新学校研究会会长、北京第一实验学校李希贵校长以“AI时代如何做教育”切入，提出 学习是人的天性 ， 但教育却不是 ；教育必然带有时代的烙印。北京第一实验学校通过实施 任务学习 、设计 任务连续体 、发展学生的 合作意识 ，培养学生成为一个可以领导人工智能的人。在常规教学中如何做教育， 学生学会验证多个可能答案或解决方案 ， 比单纯寻找一个标准答案需要更深层次的思考和理解 。

而伴随AI时代的到来，爱思青年公益发展中心周玉亮老师则提醒我们，教师的职责将不再是传授知识，而是 激发学生的想象力 ，帮助他们找到适合的学习方法，并善用AI和其他工具。未来的教育将需要更多的 情商和跨界协作能力 ，以应对这个无边界的世界。

一点思考 ：

不难发现，相比于关注儿童考试分数、学校升学率、寒暑假报班等现实，学者们更在意儿童的 创造力 、 想象力 、 沟通协作能力以及批判性思维的培养 。教育系统本身的复杂性，很难让我如起初希望的那样，找到一两个关键词概括未来教师的素养。但是学者们的分享让我想到内尔·诺丁斯（Nel·Noddings）教授关心伦理的核心概念“ 活着的人永远比任何理论更重要” 。社会无论怎样发展、教育无论怎样创新，教师的素养必须要立足于 儿童本身 、 儿童与他人的关系以及儿童的生活环境 本身，真正“关心儿童”。教师应与学校协同起来，致力于营造关心生命、关心人与世界的儿童成长过程。

问题 2 : 为未来生活做准备，教师在小学数学的课堂内外需要准备什么，又该做些什么， 从而通过 课堂改革来促进学生高质量的学？

南京赫贤学校张宏伟老师从全景数学全景育人的出发点阐述了 认知的完整、体验的丰富。 张老师让学生学会兼用中西方文化视角看数学和看世界，使老师们切身感受到“数学教育不止于数学，它即是在毓养学生的核心素养， 把“人”放在中央， 以人的幸福和全面发展为本，去设计学科课程和实施学科教学， 追求数学教育的“ 学科之用 、 生活之用 和 人性之用 ” 。深圳外国语学校周鹏老师启发我们，语文教师要 寻找最优的语料 ，并在最优的语料之中 传达最优的思想 ；其次便是与学生在倾听与对话中一起提炼与创造。通过语料的分享与对话，激励学生不断地走，不断 观照自己和属于自己的世界 。

家庭实验室计划发起人陈耀老师谈到，教师应具有独到的课程意识，作为观察员、评论员，致力于培养 让学生怀念终身的素养 。深圳实验小学周其星老师，以诗歌为载体，倡导“兴之以诗，新之以思”， 在众生喧哗中，找到自己的语言，重塑自己的价值。 上海久牵志愿者服务社创始人张轶超阐述到学习是一种时空之旅。学习要与人类的知识互动， 要与古往今来的求知者（和知识的创造者）互动 。在社会发生变化的转折性时刻， 教师更要找到笃定的事情并坚持做。 杭州万物启蒙创始人钱锋老师从两种知识到一种学习，启发我们去思考，“ 离孩子最近的教育是什么 ？ ”把好的东西（有待于儿童去研究的事物）放在最接近儿童生活环境的班级中去实现，本身意义重大。

一点思考 ：

“关心儿童”落实到具体的教育教学中，教师的实践为何、如何实践。这些一线教育工作者立足于他们当下在做的事情，给了我一些启发。在课堂内，

教师可以立足于自己的学科做点什么。就数学学科而言，老师的角色不是知道答案的师者，而是学生学习的协同者。教师需要

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