决定是否来上课之前，先看看上过课的学员怎么说～
学员E前两天学习感悟：“经过两天的培训，对建构主义教学理论及五星教学方法有了较深的理解。担任公司兼职讲师3年多，依据10几年的品质工作及从别的老师那儿学来的一些经验，对工厂员工的培训一直尽心尽责，虽然得到了一些学员的认可，但还是觉得培训后的效果不佳！现在想想正是印证了老师的那句金句:当你在很卖力才能做好，其实是在蛮干！
这两天学习了老师讲的建构主义及五星教学方法，顿时醍醐灌顶！原来自己的教学方式只有少部分达到三星教学的标准，更别提建构主义，完全是砌墙式的教育方法！目前正在着手对自己的培训课程做一些修改:1.把课程大纲变成问题，让员工主动参与到问题的研讨中，把要讲的内容总结成点评。2.将课程内容尽量贴合学员实际情况，避免让学员对课程产生惶恐情绪，让学员感受公司快乐学习，快乐奋斗的理念。3.让学员主动参与到案例学习中，鼓励学员提供自己的案例，充分体现学员是学习的主体这一理念上。4.课上用案例让学员将所学进行练习或运用；课后对学员的所学是否运用进行跟进。经过田老师的教导，我相信我的改变会让更多的受我培训的学员发生改变，从而为实现公司宏伟愿景贡献一份力量！”
学员F："通过这两天学习，收获颇多，对讲师有了更深刻的理解。像田老师今天说的，讲师不是念书、背书，而是通过讲解、引导，完成授道解惑的效果。这两天让我印象深刻的首先是学习是为了改变，而改变又是认知、情绪、行为三环持续运转得来的效果，其实上课就是让这三个环运转起来。那么如何让这三个环运转起来就需要依靠五星教学法。虽然自己本人没有太多授课的经历，但是听过不少课还是知道合格的讲师至少符合三星教学法我，那么优秀的讲师更是能灵活使用四星甚至于五星教学法。通过田老师的讲解和点评，理清了思路，点亮了作为讲师前进道路上的灯。接下来，自己可以从以下几个方向努力：课程上聚焦问题，善于提问，每个重要知识点衍生出合适的问题；课堂上不惧被问倒，每上一次课就应该有所学习和收获；鼓励为主、通过小组竞赛等多种方式调动参与；不要轻易答案，尤其是不给标准答案。总而言之，希望自己能通过田老师的分享，成为不断思考提问，以促进学员改变为目的，不断提高自身修养的解惑者。"
学员G课堂总结: "自古深情留不住，唯有套路得人心"
套路，武术运动的一种形式，现多指预设的圈套，含有诡计、门道、陷阱的意思！其实不管褒义还是贬义，都只在于你的起心动念！更重要的是它的背后是体现的一种思维、技巧、程序、方法！通过这两天的学习，比较深刻的就是田俊国老师对于套路的运用! 不管是建构主义，还是五星学习法，还是促人改变的三驾马车，对于学员来说，都知识一个知识点，最关键的还是学员的融会贯通！这就要求我们在掌握了这些知识技能后，在后期授课过程中进行套路的设计研究！古语有云：自古深情留不住，唯有套路得人心！我们很多时候就是用深情在授课，深怕学员学不会，将授课变为一言堂，自乐其中，忽略了学员。正所谓不在乎讲师的滔滔不绝，只在乎学员的实实在在！我们的焦点在哪里，我们的能量就会流向哪里！我们要更多的关注学员，他们才是我们课堂的主体，让他们回归到课堂当中，才是我们的工作重点！不忘初心，方得始终！
学员H课堂总结："通过这两天的学习，我才发现，我这么多年以来对员工，QC的培训一直是采用砌墙式的，错得有多么的离谱，虽然我也会在课堂提问和互动，但是多数的时候还是采用了大量的PPT课件来讲，后续我要对自己主讲的课件进行修改，充分的运用老师讲的建构主义思想，运用“认知、情绪、行为”三驾马车，去引导学员的课堂参与热情，调动气氛，并勇于参与互动，对于有标准答案的标题，都采用提问的方式引入，引导学员主动把答案说出来，并把我所学到的知识进行再生产，再加工，让学员去关联日常工作生活的案例，让学员多去折腾，因为点滴的收获都是折腾的结果，多在讲课过程中引入案例，比如老师说的秀才赶考段子，小偷群体等案例，让学员多思考，因为重要的不是老师说了什么，而是学员在脑海中产生了什么，而且也要关注不爱发言的学员，鼓励他们，引导他们，让他们产生信心，因为课堂上同学比老师更重要，不能让老师一个人在讲台上卖力表演，因为你的行为如此夸张的出卖了你，以至于学员都忘了你讲的是什么。后面教学，我要重新定义自己讲师的角色，要有自信，知道自己要讲的东西是什么，培训的目的是什么，要具有亲和力，要多提问，善于提问，勇于提问，要多给学员提问和回答的机会，要重新定义学员，让学员有个好心情，爱听课，想听课，下课还意犹未竟，要让课堂充满快乐，不能像坐监狱一样难受，让学员在练习中有操控感，体验感非常好，并多在课堂上观察学员，并在讲完一段知识后进行复盘，提问。"
学员I课堂总结："两天学习了教学与改变的方法模式:一训兽式，二砌墙式，三浇花式。最好的方法是浇花式即建构主义教学法，感同颇深: 聚焦问题、开展讨论、老师点评，通过点评老师把要讲解的知识 传授的知识，以点评的方式在不知不觉中分享给了学员，而且记忆牢固，理解也深，课堂气氛活跃，互动多，学员注意力集中，以学员为主体，学习效果好,学员改变大！ 任何一个行为习惯的改变，都是 认知、行动、感受 这三者无数次的加强循环的结果，所以要改变一个人，必须起动这个循环。
把传统教学转变成五星级教学有三点:一是把教学大纲转化成问题，二是把问题与学员研讨，三是通过点评把所讲的知识传授给学员。其教学框架是: 聚焦问题、激活旧知识、论证新知识、应用新知识、融汇贯通。"
……
田俊国公开课“牛师修炼训练营”，第二期
时间：7月21日~23日，三天两夜（星期五、六、日）
地点：北京太申祥和山庄-梅春榭
第二期：为促进学员改变而教学
课程内容简介：
课程第一天
第一单元：一切都是能量
■从生物学的意义来讲，我们每个人其实都是一个能量耗散体——我们每天都从外界摄入足够的能量，然后又用各种方式将其耗散出去。人和人的差异全然在于每天摄入能量的分配方式和运用习惯上，“牛人”和“庸人”最根本的区别在于能量运用方式的区别——教育的本质就在于干预和优化一个人的能量运用方式…
• 不以学员改变为目的的培训都耍流氓
• 点滴收获都是学员自己折腾的结果
• 有效学习的两个环节
• 【互动】为什么肺癌病人仍不戒烟
• 促人改变的三驾马车
• 有效学习的四大要诀
第二单元：建构主义教学主张
■从究竟如何更加有效地让有机体产生持久而稳定的改变？人们的认识和实践也在不变地发展。一个多世纪前，人们对教育的理解是从训练动物中得到启发的。大家都知道巴甫洛夫的条件反射实验，后来桑代克也用猫做了试错的实验…
• 建构主义的世界观
• 建构主义的两大知识观
• 建构主义三大学习观
• 建构主义四大教学策略
课程第二天
第三单元：重新定义教学元素
■一个光源的能量是一定的，但挂得越高，照得越远，选择建构主义就好比把光源挂得更高，辐射的区域更广，所以选择远远大于努力。建构主义是一种选择，选择建构主义就选择了一个教育的全新视觉、一个更高起点。在具体教学上，学员和讲师的角色，课堂的组织和作用也有很大的区别…
• 重新定义讲师
• 重新定义学生／学员
• 重新定义课程
• 重新定义课堂
• 重新定义学习效果
第四单元：五星教学详解
■五星教学是一种基于学员参与学习体验的教学方式，是建构主义教学主张最佳工具，他用一套框架保障，学习在互动中进行，而非拘泥知识的单项传输，让学员在参与中去收获成就感，实现自我的价值感，营造非常愉悦的学习氛围和更好的情绪体验，促进老师与学员之间能量的高效流动…
• 五星教学框架概述
• 聚焦问题：没有脱离问题的知识技能
• 激活旧知：旧知是消化新知的酶
• 论证新知：论证越充分理解越到位
• 应用新知：促使“认知-行为-情感”的良性循环形成
• 融会贯通：熟练应用与创新发展的辩证统一
• 五星教学过程中的能量结构变化
课程第三天
第五单元：讲师的状态位与内存管理
■现代教学强调以学员为中心，讲师的角色更多是作为催化师，通过自我的激情充分调动学员的激情，因为学生的激情永远都比老师来得晚，去得早。建构主义教学观倾向于将讲师作为催化师，是陪伴学生探索真理的人。学生的激情永远比老师来得晚，去得早，老师要用自己的激情去带动和影响学生发挥最好的状态…
•【引导与觉察】讲师授课中的能量分配状况
• 讲师授课中的注意力的焦点
• 讲师的内存管理与状态位
• 讲好一门课程的前提
第六单元：场域与学员状态管理
■虽然评估培训效果的因素有很多，培训内容是否精彩，讲师／培训师的资历是否足够，培训组织是否到位等等，但对于学员而言，注意力越集中才越能从培训中收获更多对自己有帮助的知识和经验。作为讲师／培训师需要掌握有效抓住学员注意力的方法，尽量用多元化的方式通过语音、语调、肢体语言等方式…
• 有何有效抓住学员的注意力？
• 如何提高学院的参与度？
• 让课堂氛围运行在合理区间：浊以静之，安以动之
三天课程每天时间安排：
导师 田俊国
■ 著名实战派培训专家、领导力家
■ 易明教育董事长
■ 原用友大学校长、创始人，用友集团副总裁
■在企业大学建设、系统化领导力培养、讲师培养、课程开发、行动学习等五大领域均有卓越建树。其课程以简单、有效、可复制著称。
■企业大学建设：主张做“上接战略，下接绩效”的培训，在10多年的实践中发展出独特、完善的企业大学建设与运营体系。
■领导力：认为领导者是有方法把资源整合成绩效的人，并能够在工作中把下属培养成为优秀人才的领导者。在多年实践中开发出《赋能领导力》系列课程帮助传统领导者转型为赋能型领导者。
■讲师培养：多年来坚持建构主义和五星教学，主张学员是课堂的主人、讲师是引导师，课程是互动的脚本，课堂在对话中进行。并形成自有知识版权、独特的讲师培养体系。
■课程开发：倡导“在课堂上进行课程开发”，其精品课程开发方法被《商业评论》杂志评为“最具借鉴价值和操作性的十大中国实践”之一。
■行动学习：首倡“微行动学习”，把行动学习作为基本工作方式，镶嵌在工作各个环节。
■田俊国先生荣获2013年中欧校友年度人物荣誉奖，被中国企业培训与发展年会评为十年来“最受欢迎的演讲嘉宾”。
■已出版专著《上接战略，下接绩效：培训就该这样搞》、《精品课程是怎样炼成的》、《玩转行动学习》，2017即将出版《赋能领导力》、 《牛师修炼十三篇》、《做专业的学习者》等专著。
易明教育简介
■易明教育的宏大变革目标：活着改变中国教育
■使命：让改变发生 Facilitate to change
■愿景：学习成长专家
■“易”有三易：变易、不易、简易。
变易：学习的根本目的是改变，易明教育认为不以学员改变为目的的学习都是耍流氓，只做能促进学员的有效改变的培训。
不易：易明教育更注重以不变应万变的方法技能的传承，主张用不变的方法论解决不同场景的具体问题。
简易：易明教育立志用最前沿的脑科学和教育学理论改造课堂，让学习之后的改变更简单、更容易。
■“明”分三明：明心、明性、明行。
明心：传递知识、开阔视野，持续改进心智模式。帮助学员提升格局和心智，激发愿力和正能量。
明性：明自性。自性即人们心中本来就有、本自具足的光明性智，是人的精神本体，是人心灵的中心。自性也就是统一、组织和秩序的原型。它是集体潜意识中的一个核心的原型。它的主要作用是协调人格的各个组成部分，使之达到整合、统一，使人具有稳定感和一体感。一切人格的最终目标就是自性的充分发挥或实现。
明行：明确行动路径，行动策略，方法技能。
任何积极而持久的变化都是自内而外的，明心、明性后，辅之以长期可以练习，明行——明确行动，形成方法策略，才能达到知行合一的境界。
6月16日～18日，第一期“牛师修炼训练营”公开课回顾
牛师修炼公开课前两天童鞋分享：
参与方式
■适合参加：企事业单位各级培训管理者、培训经理、培训师、内训师、职业讲师、自由讲师
•方式一：个人报名
•学费标准一：6000元/人（纯学费，不含食宿交通）；
学费标准二：7200元（三天食宿拼双人间，二人住）；
以上两种标准均可开具易明教育的培训费发票（增值税专用发票）
•方式二：复训制，参加过第一期公开课的童鞋只需支付学费2000元可参加复训。
■开户行：中国建设银行股份有限公司北京中关村软件园支行
账号：11050188380000000274
开户名：北京易明管理咨询有限公司
■课程时间：7月21日~23日（周五、六、日）
■课程地点：太申祥和山庄- 梅春榭
北京昌平区北清路5号
太申祥和山庄前台电话: 010-80713806
■地铁：昌平线地铁“生命科学园站”B2口出，前方300米即到太申祥和山庄
■TEL: 18600094988 王老师
■微信: 18600094988
■Email：[email protected]
