试讲是什么？
试讲又叫课堂教学，是一种常用的教学形式，主要通过口语、身体语言和各种教学技能的展示来达到教学目的，但试讲面对的既可能是学生，也可能是领导、同行、评委等(面试一般是
无
生试讲
)。
试讲主要是
现场模拟上课
的情景，需要将下面的考官当做自己的学生，同时给他们一定的互动、交流。
试讲考查的是综合能力，要很好的把握如何
导入
、
讲授
、
提问
、
结课
和
板书
。所以每个环节都要认真准备。
一篇好的教案需要各种各样的要素， 但面试中的简案只用
结构完整
，简洁完整的表现出讲课思路即可，毕竟时间有限，所以教案书写不需很详细，下边这些都需要着重考虑。
1、知识与技能目标：课本主要知识与本节课需要运用的技能
常用动词：（认识、了解、理解、掌握、运用、会、感悟、鉴赏）
2、过程与方法：即学生通过怎样的过程养成怎样的能力
常用动词：（感受、经历、体验、体会、探索）
3、情感态度与价值观：即进行哪些方面的情感、态度、价值观教育
常用词汇：（情感、兴趣、求知欲、美的体验、态度价值观。）
1、教学重点：学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能；
2、教学难点：教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的内容。
（一）导入
导入是引导听课者进入情境进入学习状态的教学行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫特定导入。
常用的导入方法：直接导入、悬念导入、游戏导入、故事导入、情境导入等。
（二）讲授新课
1.课程讲授是教师运用系统口头语言向学生传授知识的教学行为。
方式有：分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等。
2.课堂讲授的分类
（1）讲述：讲述是以叙述或描述的方法，向学生传授具体知识，提供表象，发展学生形象思维为主的讲授方式。
（2）讲解：教师通过解释、说明、分析、论证等方式向学生传授抽象知识，发 展学生逻辑思维为主的讲授方式。
（3）讲读：将讲述、讲解与阅读材料有机结合在教学内容中，以加深对阅读材 料理解为主的讲授方式。
（三）巩固提高
1.课堂提问——在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问，引导和促 进学生学习。
2. 重点内容
（四）结课作业
板书的内容：
1、教学内容的内在逻辑结构；
2、教学的重点和难点；
3、教学内容的补充知识。
试讲过程中这些同样要注意
1、 谦虚的态度
2、 突出重点
3、 语用内容
4、 师生互动
5、 注意仪表
想要说好课，就必须先写好说课稿。说课稿一般包括以下五部分内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。
1.说教材
(1)教材分析：包括所说的课的科目、册数、所在单元或章节等，在教材中所处的地位与作用，以及与前后章节的联系，教材处理的指导思想和方法等。
(2)教学目标：要反映课程标准所确定的教学目标，不仅要符合教材内容和精神，切合学生实际，而且要准确具体。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
(3)教学重、难点：一般每节生物课的重点也就是本节课的教学重点，而难点是指学生难以理解、难以接受的地方。在实际教学中，往往教学重点就是教学难点。
在这一步骤中的要求是：①要讲清教材的地位、特点和作用;②教学目标要全面、明确、恰当，符合教材和学生实际，并能说出依据;③教学重点、难点把握准确;④教材处理恰当，符合教学实际。
2.说教法
(1)说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一至二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点，以及学校设备条件等方面说明。
(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。关于教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
在这一步骤中的要求是：①本课的教法选择及理论依据;②面向全体，因材施教，主体突出;③注重实践活动，充分调动学生学习的主动性和积极性;④重视学习兴趣和道德情感的培养。
3.说学法
高中生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础(包括知识基础与能力基础)与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
在这一步骤中的要求：重视学习方法的指导，学习习惯的培养和学习能力的提高。
4.说教学过程
(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如如何导入新课、如何使用相关直观教具、如何提问和组织讨论、各教学环节之间如何过渡、如何小结等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据，依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。
(2)说各教学环节的时间分配，并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
(3)说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式。板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
在这一步骤中的要求是：①整体设计新颖、合理，有理论性;②教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，适应教学要求;③重要教学环节的设计合理，思路清晰，环环相扣;④教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动;⑤练习设计紧扣目标，具有巩固、深化、拓展知识的作用。
5.说教学反思
(1)反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化等。
(2)反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等。
(3)本课教学中你最满意的地方有哪些?为什么?
(4)本课教学中存在哪些问题?如何改进?
结构化面试：共有6类，分别为自我认知类题目、人际沟通类题目、应急应变类题目、组织管理类题目、综合分析类题目、时政类。
一、自我认知类
这类题目主要考察比如说人生方向啊，目标啊，价值观。比如你的优缺点是什么？你认为成为一名优秀的老师需要具备什么样的素质。
答题思路：
一般可以从教师职业道德着手，一定要表现出自己是具备教师所需要的素质的。
二、人际关系类
主要考察的是教师、家长、学生、学校之间出现矛盾时，如何解决？
答题思路：
1、稳定情绪(解决主要矛盾)。
2、分析问题原因，提出解决对策。
3、吸取经验教训，以此为戒（开班会、组织活动、家长会、家访等）
三、组织管理类
主要考察老师组织一次外出活动、主题班会、主要考查组织协调的能力。
答题思路：
1、说明组织活动的意义
2、事前调研：听取各方意见(家长，学生、学校)
3、事中安排：做好人员分工，确定好各方面的流程
4、事后总结反思：分享照片或活动记录，总结反思经验教训
四、应急应变类
主要考察老师对突发事件的解决能力，场景可能出现在各个时间段。
答题思路：
1、保持冷静，做好应急(解决主要矛盾)。
2、以人为本，课堂出现问题，尽量课下解决
3、分清轻重缓急，懂的临机应变
4、多方协调，多方合作，妥善解决
五、教育教学类
一般会设置某种场景，考查在实际教育教学过程中处理学生问题的能力，比如学生孤僻不爱说话， 不合群、打架，不写作业等等。
答题思路：
1、表态，(关心学生是第一位的)
2、分析多方原因（找到问题源头，逐个攻破）
3、提出解决办法
4、事后反思(应急预案)
六、时事政治类
一般考查对时事热点、教师相关政策的理解
答题思路：
每一种类型的题目都有答题思路。只要掌握了答题思路，就能在短时间内条理清晰地回答出来。结构化题目有一点加分项，就是记得回答时要融入教育理念和教师职业情感，表现出对教师这份职业的热爱，这样面试得分会更高哟~
教师面试答辩作为一种有效的测评手段，是评委与应试者之间的认识性、情绪性等信息交流以及相互作用的过程，也是在短时间内评价一个人的客观有效的形式。
面试答辩技巧很多，都可作为教师面试答辩的借鉴，教师面试答辩的基本原则如下：
一、仪表得体、举止大方的原则
面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守时，无论你有什么理由，迟到都会被视为缺乏自我管理和约束能力的表现。应试者要提前到达考场，以利用考前的时间调节自己紧张的情绪，迅速适应考场环境。
第二，着正装，教师面试是很正式、很严肃的，务穿正装出席，宁可保守一点也别标新立异。男士好穿深色西服，打领带；女士选择相对多一些，但要以整洁美观、稳重大方为原则，服饰色彩、款式、大小应与自身的年龄、气质、肤色、状态和教师职业相协调，还要与自己所教授的学科、学生年龄相吻合，这样的着装会提升自身的职业素养。
第三，面试中要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。面试中语调要平衡，语速要平缓，尽量避免中英文夹杂，尽量少用助词，例如“啦”、“喽”、“呢”等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真及缺乏自信的感觉。
二、紧扣题目的原则
答辩须根据试题的要求答辩，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。例如，有些组织类题目明明问“作为一名名教师，对这次活动你是如何计划的”，很多应试者不假思索地开始按答题套路分成事前计划、事中实施、事后总结来答题，而忽视了题目的问法，结果适得其反，给考官留下此应试者只会生搬硬套，不能够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也就得不到高分。因此一定要紧扣题目来作答，以问题为中心，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获得高分。
三、实事求是的原则
实事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应对考官的发问。比如，当考官问及你的家庭情况时，你应如实简单相告。如果问及你在大学本科或研究生阶段都学过多少门课程时，你如记得清楚，就如实报告，如记不准，就说个大概，切不可随意编出个数字来。当问及你的优点与缺点时，要简明扼要地叙述，切不可谈得过多、过高。
在面试中涉及专业知识时，更要实事求是地回答。如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充分些。
四、沉着冷静、随机应变的原则
面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，以显得自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。
一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不急于回答。即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。
五、条理清晰、层次分明的原则
逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考官。
六、有理有据、言近旨远的原则
面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，或是教育名人名言等，这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累。
七、推陈出新的原则
面试中，考官一般比较看重应试者个性化的回答。因此应试者的回答富有新意，能够做到推陈出新，别出心裁，就能给考官留下好的印象，为面试成功增加砝码。
