大学体育是高校落实立德树人根本任务的重要组成部分，也是高校落实体育育人实践的重要载体，其教学质量关系着大学生的核心素养，也反映着高校体育的育人功能。体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德，关注大学生身体健康、心理健康，致力于实现大学生的全面发展目标。由此，培养大学生核心素养，对高校体育育人功能提出了更高的要求。核心素养视域下，要求高校体育既要能培养学生的运动能力、体育品格，还要能培养学生的体育精神、自我管理能力和社会责任感。为此，高校应以体育核心素养为导向，结合现阶段体育育人实践，从育人师资、育人理念、育人方式等方面入手，全方位保障体育育人功能的强化。
提高体育教师育人素养，增强体育育人功能
体育教师是体育育人活动的组织者和实施者，其个人育人素养对育人功能有着重要影响。核心素养视域下，高校需重视体育教师的主导性作用，通过多种形式提高教师育人素养，帮助体育教师在具备核心素养的基础上，能够持续增强体育育人功能。
加强思想教育力度，提升体育教师对核心素养的重视程度。高校应通过思想教育方式，帮助体育教师树立正确的职业观和育人观，促使体育教师切实担负起育人使命。同时，高校还需帮助体育教师在入职后做好职业发展规划，制定好个人职业发展阶段性目标，明确完成育人职责的长远目标，以此将教师的个人发展融入育人工作中，引导体育教师从思想层面更好地组织和开展体育育人实践。
开展多元化培训，增强体育教师育人素养。立足体育教师发展现状与育人素养，高校应针对性组织系统化培训，增强体育教师育人素养。针对校内全体体育教师，开展核心素养主题培训，帮助教师系统了解核心素养，指导教师开展育人工作；通过师徒结对子形式，发挥优秀体育教师的示范带头作用，增强年轻体育教师的业务能力和核心素养；积极开展集体备课、合作教研等活动，让体育教师在与思政教师、其他专业教师的协作互动中，树立跨学科意识，实现综合思维能力与问题解决能力的提升。综上，通过多元化的培训活动，能真正帮助体育教师重视核心素养培育，还能通过理论知识学习和教学实践锻炼等形式，全方位提高体育教师育人素养，从而更好地强化体育育人功能。
树立以人为本育人理念，注重培养体育品德
大学生是高校体育育人的重要主体，其个人是否具备核心素养，反映出高校体育育人的效果。高校及体育教师应重视大学生学情实际，在以生为本的体育育人实践中，培育大学生核心素养。同时，应以大学生学情实际为依据，开展个性化教学，在提升大学生体育锻炼能力的同时，关注大学生的体育品德和健康行为。
树立以人为本育人理念，把握大学生学情实际。高校及体育教师应明确体育育人过程中的以人为本理念，关注大学生主体地位。同时，应针对不同年级大学生开展学情实际调查，重点把握大学生对体育锻炼的认知、体育锻炼的习惯和需求，以及体育品德、体育意识、体育精神等实际情况。并为大学生设置专属的学情实际数据库，方便体育教师参考大学生实际需求设置体育育人模式，进而提升体育育人实践针对性。
搭建体育品德培养平台，开展多元化育人实践。核心素养视域下，高校应关注培育大学生体育品德。高校应从立德树人根本目标入手，为大学生搭建培养体育品德的平台，给学生提供除体育课堂外更多的课外实践机会，帮助大学生参与更多样的体育锻炼。结合校内体育文化氛围的营造、校外体育竞赛的参与，调动大学生参与体育活动的积极性，使大学生的拼搏精神与团队合作意识在体育锻炼与实践中得以增强，切实帮助大学生养成体育品德，具备体育核心素养。除此之外，大学生自身应明确主体意识，自觉主动地参与体育锻炼、参加体育课程，充分发挥个人主观能动性，树立终身体育意识，持续提升个人核心素养。
创新体育课程教学方式，培育学生核心素养
体育课程是体育育人实践的重要载体。核心素养视域下，强化体育育人功能，高校需重视体育课程教学方式创新，通过设计符合学生学习习惯、形式多样的体育课程，吸引学生主体积极参与，培育学生核心素养。
