『千团』让孩子爱上课本里的诗，也可以如此简单！

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这也是一套诗词书，名字叫做 《课本中的诗》。 顾名思义，就是所有诗词，皆选自小学课本。

实际上，这套书 涵盖了 新版人教版小学课本的全部古诗， 并 完整收录了部编本教材的所有新增古诗。

2017年9月推行的新课改语文教材，最大的亮点就是增加了很多古诗文篇目， 孩子们从小学一年级，就开始学习古诗文。

虽然咱们接触的古诗词非常多了，但这样有条理，按照学年地将每年所涉及诗词集结成册，实在是太好了！

无论是学前想要帮孩子提前做入学准备，还是小学学习中，按阶段要帮孩子复习，都不用再费时费力去翻书总结了。

更棒的是， 每一首诗后，都附有 语言 简练准确，富有韵律感的精美译文。 古诗中的典故、修辞手法也被融入其中。

译文的翻译者 曾就职于“中国语文第一报”——《语文周报》，语言文字功底深厚，而且对中小学语文教学拥有丰富的经验， 既保证了专业性，又考虑了孩子的接纳需求。

这套画风也很漂亮。书刚出印厂， 韩先生录制了全部音频， 咱们频道是 全网独家首团。

音频录得超好听，上来会先以”讲述方式“，而非”讲课方式”给出译文，引领孩子进入诗词的意境中，然后是整首古诗。

从2017年9月份开始，全国中小学语文教材，将逐步统一采用新版本小学教材（也就是部编本），古诗文篇目将大幅增加： 小学一年级课本首次加入古诗 ，6个年级（ 编者按 ，上海小学是5年级，但是不矛盾）12册 共有古诗文135篇， 约占课文总数30%。

与原有人教版教材比， 部编本 古诗文数量 增加了25篇。 而现在市场的很多诗集还是老课本的内容，数量上比新版语文教材要少一些。

咱们这套《课本里的诗》， 完整地收录了这135篇， 全套五册：

《牧遥》《朝槿》《春望》《暮雨》《落月》，分别对应小学语文课本中的古诗词。

《牧遥》收录了1~2年级的古诗词；《朝槿》对应3年级；

《春望》对应4年级；

《暮雨》对应5年级；

《落月》对应6年级。

这是《牧遥》的目录，包括了1~2年级课本中的全部古诗词。

不看目录只看这段译文，猜猜这是那首诗呢?

《草》白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

第一次读这首诗，深深地被野草的生命力感染，认为这是一首咏物诗。后来读到了这首诗后面的四句：

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

才领悟这首诗是送别诗，芳草萋萋，与友人挥手告别，心中的惜别之情正如绵绵不绝的春草一样，野火也烧不尽。

孩子学古诗也是如此，一开始就给孩子讲解情景交融、寓情于景等，他们可能并不能理解其中的内涵，反而觉得这首诗复杂晦涩。

如果从简单的意境、易理解的诗句开始，激发孩子的兴趣，他们更容易接受，学诗的兴趣更高。

因此，小学语文课本中选取的诗句，很多只截取了一首诗中 最传神、最能点明整首诗主题意境的几句 。

李白的《子夜吴歌》，小学课本中只选取了“长安一片月，万户捣衣声”这两句。

晏殊的《破阵子·春景》，小学课本中只选取了“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”两句。

碧苔、黄鹂点出了这首诗的主题，寥寥两句衬托出整首诗的意境。对于孩子来说，这两句诗有趣味还好念，学起来很轻松。

但随着孩子们理解能力、感知能力不断增强，可以补充诗的剩余部分，让他们更完整地理解一首诗的全部意蕴。

考虑到孩子的理解能力，《课本中的诗》利用深浅对比，来区分教材中选用的诗句和补充的诗句。 教材中选用的诗文用黑色，增补的部分用浅灰色。

这种完整性的呈现，对家长来说，也不至于凭空看到两句，摸不透其中意味了。

△诗词中深浅对比

这种完整性的呈现，对家长来说，也不至于凭空看到两句，摸不透其中意味了。

古诗文的学习吸收需要一个过程，不能急功近利。小学生处于人生第一个知识汲取阶段，思维活跃、接受学习能力较强，此时适当引入一些古文教育，可以为日后的文言文学习和涉猎打下良好基础。

古诗中往往包含大量典故，以及对比、夸张、衬托、互文等诸多修辞手法，还有平仄韵律。

如果简单粗暴地将古诗翻译成现代汉语。不仅没有帮助孩子理解诗词，反而会影响阅读质量。

市面上有不少古诗文翻译版本，但有些译文直白生硬，语句不连贯；有些译文深奥难懂，孩子读起来很费力。

《课本中的诗》这套书， 每一首诗后的译文， 语言 简练准确，富有韵律感，读来舒畅。

“秦时明月汉时关”不能翻译为秦时的明月、汉代的关。这里“秦、汉、关、月”四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”。

书中的译文如下：

自秦汉以来，这里就是兵家必争之地，如今，明月、边关依旧，从遥远的关内来这里打仗的战士，却没有几人能回去。如果龙城名将卫青或者“飞将军”李广还在就好了，绝不会让外族入侵的骑兵度过阴山。

这段译文简单准确：秦汉时的明月、边关依旧在，征战的战士却永远回不来了。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”两句化用了李广、卫青抗击匈奴的典故。译文翻译为龙城名将卫青、飞将军李广，简明扼要地化解典故，让孩子读得更明白。

古诗中用典的例子很多，这套书的译文中，都用简练的语言将典故阐述清楚。

再比如：

《将至桐城》王士禛

溪路行将尽，初过北峡关。

几行红叶树，无数夕阳山。

乡信凭黄耳，归心放白鹇。

龙眠图画里，安得一追攀。

“龙眠图画里，安得一追攀。”这句诗，包含了龙眠居士李公麟在龙眠山隐居的典故，对此，译文中也有提及。

古人作诗讲究平仄，富有韵律感。如果随意翻译为现代汉语，语言中的音韵之美就失掉了。

《课本里的诗》中的译文， 用最美的语言将古诗的意思翻译的淋漓尽致，真正做到" 无障碍阅读 "。阅读这套书的翻译，就像是阅读情节优美的散文，轻松领域古韵之美。

《使至塞上》王维

大漠孤烟直，长河落日圆。

这两句，书中翻译为：“大漠之上，一缕烟火直直而上；黄河奔涌，托起一轮圆圆的落日。”

译文工整对仗，读来朗朗上口，大漠孤烟的意境渲染得很到位。

《夜书所见》叶绍翁

萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。

知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。

书中的译文如下——

译文中使用“簌簌、阵阵、瑟瑟”等叠音词的使用，形成语音上的重叠，读起来音韵和谐、抑扬顿挫之美。

这套书，将课本中的古诗词配上意境优美的水墨画，让孩子在阅读诗歌的同时，感受作者创作这首诗歌时的意境，加深对诗歌的印象与理解。

书中的每一幅插图都是原创水彩手绘，切合当页诗的主题内容，这些插画包含的内容特别丰富。

茅舍村景图——

儿童嬉戏图，人物形象生动传神——

古诗中典故或者故事的画面图，如我国传统的乞巧节——

自然界中动物、景物图——

灯下慈母，手中那件游子衣。。。