2024年青少年STEAM教育研究报告

概念界定-什么是STEAM教育

整合科学、技术、工程、艺术和数学多领域知识的综合教育方式，旨在提升学生综合解决问题能力

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个学科英文单词的首字母缩写，STEAM教育就是整合了科学、技术、工程、艺术和数学多领域知识的综合教育方式，强调学科的融合性、多元性与包容性，希望打破学科领域的边界，培养儿童发现问题，并基于科学、技术、工程、数学多学科解决问题的能力。

20世纪80年代，美国国家科学委员会提出STEM教育的建议并发展成为国家战略，初衷是使更多的学生在高等教育阶段选择与STEM相关的学科，以保持美国在科技创新与国际竞争力上的领先地位。美国弗吉尼亚科技大学的教授Yakman认为STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，并在2006年提出了STEAM教育理念。2014年左右，STEAM教育的理念引入我国，并掀起了我国的STEAM教育热潮。

美国概览-发展特征

宏观上关注管理、资金与顶层设计，执行上关注师生培养与内容与时俱进

美国国家科学基金会于1986年发布《科学、数学和工程本科生教育》报告，由此拉开美国STEM教育的序幕；奥巴马执政后，STEM教育由高等教育阶段开始拓展至K12阶段，并陆续出台教育规划、师资培训等文件。此后美国STEAM教育在宏观治理上形成了“管理层面总协调下多元主体参与”、“资金层面高额经费投入”、“顶层设计重视力度逐步加强”的特征，形成“教师层面重视师资培养，多维度提供支持”、“学生层面提供多元学习场景，关注弱势群体”、“内容层面注重职教融合，紧跟时代发展”的特征 。

芬兰概览-发展特征

宏观教育环境为STEAM教育提供良好土壤，教、学、课程设计发展完备

芬兰是目前为STEAM教育提供了最优秀基础教育土壤的国家之一，芬兰在基础教育阶段的完整课程设计以融合学科为起点，该课程设计即要求所有基础教育阶段的老师均掌握“跨学科教学”的能力，除此之外芬兰最新一轮的课改进一步提升了学科融合式教学的重要性，这为发展STEAM教育提供了良好的课程设计与师资培训基础。因此芬兰STEAM教育开展方式主要是将编程等内容融合进已有学科中，为教师端提供完整且闭环的培训体系，同时注重学生端的意识培养。

日本概览-发展特征

基本生态由政府与社会多元角色组成，课程设计遵从“编程+X”融合理念

日本的STEAM教育起步较晚，直到2010年才出现在日本“第四次科学技术基本计划”等国家战略中，因此日本STEAM教育的政策制定、教学理念、课程设计等均与促进信息技术、人工智能的发展高度相关。日本的STEAM教育基本生态由政府、学校、公共图书馆、校外培训机构、社会企业等多元角色构成。日本STEAM教育课程设计主要遵从“以编程教育为核心内容，以融合教育为核心方式，注重高大衔接”等理念。考虑到开展年限较短、公立机构推广为主等特性，本次报告中并未给出日本企业的案例介绍。

行业生态-产业图谱总览

中游解读-行业的中流砥柱

配合监管制定标准，扎根运营赛事活动，向上游拓展研发软硬件与内容，向下游推动STEAM教育理念传播

2017年由中国教育科学研究院发布的《中国STEM教育白皮书》中曾提及，STEM在中国的兴起更多的是国家大政策趋势下的草根行为，各类STEM产品公司率先推出产品并逐步开展相关教育活动，以推动STEM教育在整个社会中的发展。时至今日，中游企业在我国STEAM教育产业中的占位，依旧是将教育部门、教育专家、教师、各行业伙伴等多元角色进行整合凝聚的角色，其向上能够配合建设监管制度与行业标准，向下能够扎根运营各类赛事活动，向上游拓展研发软硬件与出版内容，向下游推动STEAM教育理念在广大学生中的理念传播，构建并持续完善STEAM教育新生态。

赛事活动解读-基本介绍

白名单是含金量最高的赛事之一，软硬件编程、科学素养为主流考察内容，理论与实践并存是主流考察方式

我国目前与STEAM教育相关的赛事活动主要由白名单赛事、商业赛事、等级测评活动组成，其中白名单赛事中连续5年占比超过半数的“自然科学素养类”是目前STEAM教育中含金量最高的赛事类别之一。各类赛事活动的考察内容均以软硬件编程、科学素养为主，且随科技发展不断衍生新兴赛项，新兴赛项的提出与发展一定程度引领着STEAM教育在国内教育方向的发展与重点的转变。各类赛事活动的考察方式基本以理论实践并存、成果展示两类为主，但成果展示目前存在考察不透明、公信度不足等潜在问题。

赛事活动解读-价值分析

赛事活动所具备的出口性质，使其成为保障行业健康持续发展的基石

各类赛事活动的奖项、证书是是现阶段我国STEAM教育最大的成果检验出口，因此也成为保障STEAM教育健康且持续发展的基石。在国家层面，赛事活动一定程度是官方对教育方向倡导的意志化身，因此在宏观上起到了教育方向引导、师资培养带动等作用。在企业层面上，赛事活动成为商业闭环的重要环节，为企业提供了盈利增长的引擎。在用户层面，赛事活动为学生提供了最为直接的激励与正向反馈，同时也在现有教育体制下，为学生提供了宝贵的实践与接触真实产业发展的机会。

赛事活动解读-现存问题

公信力存疑、比赛本质价值模糊、现存评价体系单一等问题均亟待解决

不可否认，赛事活动已经成为发展我国STEAM教育的重要支撑，但其依旧存在问题有待讨论与解决。问题一，官方赛事在真实落地执行过程中存在层层转包现象，因此在选手选拔等环节存在选拔不透明等风险。问题二，比赛本质价值模糊，虽然赛事活动为学生提供了实践机会，但实践质量与考察侧重点仍有待打磨与优化。问题三，现存评价体系单一，同时在商业逐利的推动下，行业正在向着“刚需性、竞赛属性强”的方向发展，有待更多元化活动的举办，也有待全体用户思想的转变。

行业迭代解读-人工智能

人工智能的发展对教育观念、课程建设、师资培养等方面均提出迭代要求

随着人工智能的发展，社会对孩子的要求日新月异，行业与用户都需要持续迭代更新与时俱进。首先在基层建设上，家长与孩子应尽力参加多元活动保证家庭成员的观念更新，在家庭内部形成重视新兴科技与原理探索等教育理念的基本共识。其次整体社会与企业应同步在课程、师资能力、软硬件等多维度迭代发展，保证社会需求、学校/机构培养、家庭处于同步进步的节奏中。

行业痛点解读-课程、师资、用户

课程资源缺乏体系化设计，师资缺乏跨学科能力，用户重点追求外化效果

虽然我国STEAM教育目前积极追赶时代发展，但在现有生态下，依旧在课程、师资、用户认知等层面存在着众多发展痛点。首先课程设计层面，校内STEAM相关课程多为临时或补充性课程，课程缺乏完整设计规划，与此同时校外机构间授课内容存在高度同质化的问题，双重发展下导致目前我国的STEAM课程资源整体体系化不足。其次师资培养层面上，教师群体普遍缺乏实践经验与跨学科教学的能力，导致课堂容易流于表面。最后用户认知层面，虽然素质教育理念推广至今已经历数十年，但用户依旧普遍存在重点追求赛事成绩等外化效果的问题。

STEAM教育在中国的细分种类

STEAM教育实践中按教育侧重点不同，主要分为软件编程、硬件编程和科学素养类，同一机构往往同时开设多类课程

整体市场规模推算

2024年市场规模约647.1亿，预计2029年市场规模破千亿

截至2024年，我国STEAM教育的市场规模约为647.1亿元人民币，其CR5市场集中度仅为10-15%左右，说明其仍是一个集中度较低，长尾效应明显的市场。未来整个市场虽然面临出生人口下降而带来的适龄群体用户总数减少、用户消费增长趋势尚不明朗等问题，但考虑到国家对科技类教育的推动而带来的渗透率提高、各企业开发研学旅行等业务而带来的客单价提高等利好因素，艾瑞预计2029年中国STEAM教育的市场规模将有望突破千亿，未来5年的CAGR约为9.4%。