创意写作课上的同学通常都比较年轻，没有太多的人生阅历。如果以很严肃的状态为他们授课，他们会觉得自己没有太多的资历可以写到故事中。
但如果以游戏的方法切入，让他们发挥想象力，他们的潜意识就会浮出水面，变得很有创作力。
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创意写作当中的很多元素都与游戏规则相关。比如说想象力，在游戏中是必须的，在创意写作中也是必须的。
还有一个很重要的方面，比如在孩子们的世界中，城堡可以建造在床底下，鱼也可以长出翅膀。让一个地方的东西长在另外一个地方，这在游戏当中经常使用。比如说在起居室里面真的长出了一棵树。大家能不能想出其他一些比较好玩的例子？
同学：孩子会把自己想象成奥特曼一样充满能量，能够保卫国家。
这是一种通感，通过把自己想象成奥特曼，他可以跟另外一个广阔的世界建立连接，可以拥有很多特异的功能，这在诗歌写作当中也是经常用到的。
游戏不光在创意写作课堂上经常可以用到，其实对于很多从事严肃行业工作的人来说，比如科学家、企业家、医生，当他们要解决难题的时候也会利用游戏完成突破。
游戏还有一个很大的特点：
所有游戏都是有规则的，没有规则就进行不下去。创意写作课也是如此，如果没有规则，你就会发现自己怎么也写不下去。
创意写作课上的同学通常都比较年轻，没有太多的人生阅历。如果以很严肃的状态为他们授课，他们会觉得自己没有太多的资历可以写到故事中。
但如果以游戏的方法切入，让他们发挥想象力，他们的潜意识就会浮出水面，变得很有创作力。
此外，
游戏还会营造出很好团队氛围。
创意写作课与微积分课大不相同。传统的课堂任务是开发学生智力，以取得优异成绩。而
创意写作课能够鼓励同学们找到内心深处最柔软的、最容易受伤的地方
。在这种情况下，如果没有团队支持和鼓励，他的创作力是很难持续下去的。
在课堂上可以借鉴游戏做很多事情。作为老师，我们可以
鼓励同学们回忆童年时曾经玩过的游戏
，可以写下记忆中的幸福时光，然后彼此分享、交流一下。老师在读这些作品的时候，可以发现游戏里最有趣的部分，从而更好的了解学生的喜好和想法。
什么是最高形式的祈祷？就是时时刻刻的关注，就是在心中不停的祈祷。
我们常教导同学，写作时要言之有物，要力求具体。但同学们往往上来第一句话就是“去年夏天过的很开心”，这句话其实没有任何意义。
我们要鼓励同学们回忆夏天的气味是什么样的，颜色是什么样的，我们记住了什么具体的东西。
我在上课时常会让学生们集体来写一首宏伟的诗歌，然后邀请他们读一读自己所写的东西。我们刚刚谈到对回忆的关注，其实回忆是多种情绪的混杂，有的非常神圣，有的可能非常卑鄙。比如说你记住了祖母的一根头发，或者记住美好的江河湖海，当我们在回忆的时候，就会感到特别温暖。
有人可能对会记住旅行，记住吃过的东西，记住伤疤，记住不同的爱。可能还会回忆儿时的礼物，或者令人难堪的经历。但在写诗歌时，不能笼统的说我记得爱，我记得食物。
当我们真正爱一件事情时，会记住所有的细节。
只有在作品中非常精准的抓住人或事的细节，读者才会真正被打动。
一位著名的西班牙诗人曾说过，无论你写诗歌，还是小说，或是非虚构作品，都要充分利用五种感官，并将它们描述出来。
另一位著名的现代派诗人也曾说过，个体经历的事情其实就是集体的事情。希望同学们能够深入挖掘自己的内心深处，并用生动的语言表述出来，为世界创造价值。
人的大脑中有一部分构造与嗅觉相关，嗅觉是人类最原始、最古老的感官。此外，人的胃也是可以思考的。我们的练习从食物开始，从视觉和嗅觉开始。有没有同学愿意跟大家分享一个你记忆当中的食物？
同学：绿豆。
绿色的豆子。现在我们脑中对豆子的形状有了一种视感，但每个人印象中的绿豆都不尽相同。
同学：我记得最清楚的就是野草莓。我小时候住在山里，路的两边都有。
非常好，我们立马能感觉到这个色彩。你能否具体描述一下小时候去摘野草莓的情景和细节？
同学：草莓有绿的，有红的，还有红透的，应有尽有。山沟里的学校非常简陋，没有正式的上课时间，只有九个孩子，一个临时代课老师。我那时经常逃课。
凯瑟琳·鲍曼：说的非常好，让我感觉到了整个故事，有参与的人物，有复杂的情感，还有自由。这个故事里有很多丰富的情感感受，我们没法用一个抽象的词来表达，而是需要非常具体生动的事例。
