就是因为当妈的没执行好这一步，孩子阅读才总出错！

国庆假期，读书会来了一位新妈妈，见面就吐槽孩子的阅读：“就每天的阅读作业，心脏已经快安支架了！”

“什么情况？”我问她。

她想了想：“我们3年级了，语文的预习作业要读课文，会有联系上下文、理解之类的习题。没有一处不头疼，读课文呢，经常会漏掉一行、多字少字什么的。因为读不准确，自然做习题的速度慢、错得还多，语文考试可想而知……接下来，据说阅读题更难。”

我继续问：“那孩子之前怎么读书的？有指读出声吗？”

“哎呀~~我就是后悔当时没重视，老师也没强调。没特别去指读吧，很早就开始默读了，现在……”她摊了摊手。

这事儿还没完，我生怕这个3年级妈妈是个案，于是问了身边好些个家长。有妈妈问“指读是啥？”有回答说：“指读了，没坚持。”还有很早就默读了，根本不清楚看进去没有……

以上都是 小学1—4年级 家长，这个事儿……我们需要好好掰一掰。

指读是一个阶段性要求 ，之所以提起，是因为如果没做好这步，跳行、增漏字、读错字现象就会产生，继而影响阅读理解能力，也会影响之后的默读。

这并非教条主义，如果孩子没有以上那些不好的现象，也没必要纠结指读。问题在于，如果阅读习惯没养好就冒冒然默读，后遗症可见一斑。

文章开始，我们不妨先考核一下孩子：

找一段孩子从未读过的文字，让他不指着，就这么读给你听。错误率控制在 2% （100字错2个以内），而且不是硬伤（比如将“不是”读成“是”），恭喜，孩子很OK！不用读这篇文章了，欢迎给我们更好更多的建议！

话说回来，如果孩子没达标，刚好在发愁或迷茫中，我给大家提供一些思路，希望可以帮到一点。

说来庆幸，我家大大运气好，遇到一位有经验、有心的语文老师。

开学没不久，老师就给家长提到小学阶段的阅读梯级训练法： 指读出声、指读不出声、出声不指读、默读。

第一步是“指读出声”，要坚持练习好；

第二步练习“指读不出声”和“出声不指读”，这是通往“默读”的过渡阶段；

最后是“默读”。

让我们刚上小学，就对整个小学阶段的阅读有了清晰的认识。

此外，学校对孩子的阅读要求很高。1年级开始，每天都要阅读打卡，将指读出声的视频发到打卡处，老师会一一点评。

我曾问过为什么非要“指读出声”，老师答复很坚定： 孩子从亲子阅读走向自主阅读时，“指读出声”是防止跳行、读错字、增减字的很有效的阅读技巧。

实话说，这话我听过也就过了，叫孩子去做呗。完全没意识到，不做会怎样。幸好~~

要知道，在大大“指读出声”的初期，我俩就是一火星转地球，那画面：

指读像个魔鬼，不管你多生气着急，它都在那里，交叉着双手，抖动着腿，跟我说“我就喜欢你看不上我又干不掉我的样子！”

我无力说得如此毛骨悚然，但它就是这么滴：

大大指读时磕磕巴巴，自己跟自己较劲儿；

我想去指导，无疑又点燃了导火索；

被她读毛了一生气，等于火上浇油……

无奈至极，我也茫然。怎么办呢？作业是必须要完成的。

慢慢地，差不多一学期的时间，我惊喜地发现：大大的阅读变流利了，节奏也优美了起来。

指读出声到底有多重要？

为什么小学低阶孩子要多练习指读出声呢？

身边朋友对它的态度真是很复杂啊！有说指读会影响速度的，也有说会影响流利度，反正各种质疑都有……

Anyway，我尽力跟大家说明白这个事儿。

什么是指读出声？

顾名思义，用手指着书中的文字，指到哪里就出声读到哪里。

不要忽视这点，很科学的。我知道读者们很多不喜欢理论，需求多半是你直接告诉我怎么做就好。但培养孩子，懂一些理论才好判断实践方法是否科学呀。

1） 如大大老师所言：指读是孩子从亲子阅读走向自主阅读时，防止跳行、读错字、增减字的很有效的阅读技巧。

小学低阶，家长很头疼孩子阅读分心、不能坚持这些问题。其实，不是孩子捣乱、不听话，是因为他们的神经系统不够成熟，对行为的调控能力有待发展。

而，改善这一问题，“指读出声”很有效—— “口到、眼到、心到” 。

2） 自主阅读前期，指读时磕巴是正常的，到后期，自主阅读顺利了，就会恢复到流利、节奏优美的感觉。

其实，当我了解以上两点，直后悔在指读路上，跟大大时不时生气的行为。

各位，我趟过的坑、冲动做过的事，大家就别犯了。忍一忍，别操之过急，想想孩子有时候也不容易。

3） 出声是阅读发展的起点，它使脑神经处于兴奋状态，是语感的必走之路；也促使孩子对读的过程不断进行反馈并积极思考。

其实，指读出声这么重要，可不仅仅在中国。亚马逊教育类图书销售第一的《The Reading Strategies美国学生阅读技能训练》里，多篇文章都建议：

C阶段（国内学前班）孩子，使用指读方式会受益匪浅，主张“指着单词一个一个地读”，让“手指多停留一下”，总之，指到哪里就读清楚哪里，一句话读得不流利也没关系，多练习就好了。

说明啥？

指读出声很有必要，道路可能是曲折、黑暗的，但坚持就好！

指读出声作为自主阅读初期辅助阅读的好工具，怎么坚持呢？给大家分享一下我用得最有效的4招。要知道，这可是连澳洲的散养娃都可以搞定的呢。

说起澳洲那闺蜜，带儿子回国，被同龄娃虐惨了，回悉尼秒变虎妈，开始指读。第一天就崩溃，桀骜不羁的散养娃啊~~这几招坚持了半年，孩子摇身变为阅读小明星。

1）带着问题阅读

给孩子准备几个问题，让孩子带着问题指读。 问题一开始为概括性问题，慢慢发展为细节类问题。 从浅入深哦，别来不来整狠的。

同时， 让孩子选一本自己很熟的书，给妈妈提问，妈妈指读后回答 。妈妈们记得要彰显娃娃的聪明，不要轻易全对啦。

2）每日打卡 远渡重洋

国内有些学校是有指读打卡任务的，需要每天上传孩子的指读视频。这家校配合的优势杠杠的！

澳洲没这待遇，于是让她蹭了我的打卡小组（没打卡任务的同学，也欢迎来蹭，或者自己组建，就在微信小程序里头）。回头她跟儿子各种义正言辞、苦口婆心……国外小孩好好骗，就这么上钩了。

孩子指读时，贴上去录个像啥的；准备小黑板，将指读列入计划，完成画勾；偶尔装着孩子很辛苦，说今儿读个短的吧……各种察言观色。

越发觉得，养育孩子绝对是家长要身体力行的活儿。

3）奖励制度

无处不在的万金油啊。奖励可以是孩子喜欢的，也可以是想让孩子增强的。

每日打卡，坚持一周，可以挣到多少游戏时间，或什么礼物；坚持一年，可以吃香喝辣……总之，不遗余力坚持下去。

4）小伙伴的力量

这招是闺蜜活学活用的，澳洲妈虎起来，连我都害怕。

我办个读书会吧，都大家怂恿的。这位，人自个儿制作了各种卡片、零食，倒求着邻居作陪，还真找到5个孩子，每周两次读书会。

雷打不动的开场热身就是：孩子轮流指读给小伙伴听，然后大家来找茬儿。

最后，需要说明的是，指读只是一种阅读方式。在孩子没开始自主阅读时，不能光顾指读，而忽略图片对孩子理解绘本内容的重要性。

此外，对于阅读水平较低的孩子，家长对流利度不要有过高期望。

我无意将阅读说得如此功利。但，如今孩子“题海无涯苦作舟”，课外阅读、课外活动时间自打上小学后便日渐缩水。常遇到大大的幼时玩伴，上小学后迅速成熟的模样，没有了原先的灿烂。

如果，可以帮小孩将阅读力有效提高一点，能有更多时间腾出来，去做些课堂之外的事，一些真正想做的快乐之事，多好。

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