笔记：
《我的学医之路 —— 姚荷生自传节选》主要讲述了姚荷生教授学习中医的过程，包括其学医的背景、经历的阶段以及取得的成果与感悟，具体内容如下：
1. 学医背景
家庭环境：出生于三世名医之家，良师益友众多。
思想转变
童年因国耻史立志学机械，后受家族中医治病救人的影响，尤其是父亲病重被谢双湖先生治愈的经历，改变志向。
在谢师指点下，跟沈权樵老先生专攻古文，为学医打下基础，18 岁正式学医。
2. 学医过程
初期学习
谢师教导：谢双湖先生主张初学不宜庞杂，指定熟读《伤寒论》《金匮要略》《内经》《难经》，但作者因求知欲偷阅各家论述，对理论追求过多，未掌握辨证论治精义。
叔父指导：20 岁回家跟叔父学习，因诊断鉴别能力差被叔父斥责，后通过观察程幼庵回答问题，意识到空谈理论无用，开始以六经等为纲整理知识，对理论结合临床有了系统认识。
中期学习
理论提升：两年后，叔父命题，作者论文获谢师认可，可纵览群书。面对各家论点能与《伤寒论》联系理解，认识到中医各学说因角度不同存在争论，但可整理综合。
临床尝试
初涉临床时，因方药不熟遭遇挫折，如舅父和外祖母的诊治虽有正确判断，但用药犹豫，舅父和外祖母最终去世；后成功治愈保姆、流感患者、妇人等病例，声誉渐起。
后期学习与实践
反思进步：虽获叔父肯定，但意识到自己对书本知识掌握不足，开始制订病历记录表格，严格考察自己对中医 “辨证论治” 的掌握程度，坚持约三年，但因家累等原因被迫停止。
临床成果：尽管材料丢失，仍在实践中活学活用，如用葛根芩连汤等治疗多种疾病，对急传病变也取得较好疗效，获西医认可，讲课和论文也得到好评。同时提到 1974 年会诊和 1975 年讲课的经历，体现中医辨证论治的特点和推广的困难。
3. 学医感悟
理论与实践结合：
中医理论源于临床实践，需紧密结合，不能脱离临床验证。
不断学习与反思：医学知识浩瀚，要不断学习、思考和实践，严格要求自己，才能不断进步，肩负起中医传承发展的责任。
