英语学习，应该先学语法还是先读原版呢？
语法派
认为，英语学习要”注重基础”，语法就是语言大厦的基石。但颇具讽刺意味的是，不少从语法起步的中国学子，甚至从事语法教学的“守门人”，
做语法题正确率惊人，但只要一开口说英文，语法错误连篇
。简单来说，当交流被语法教条束缚，英语思维就会停止生长，结果导致输出欠流利，语言干瘪无力。
这里所谓的“注重语法基础”，反而成了被”语法本本主义”套牢后的自我安慰。
原版派
认为，英语学习应该浸润在纯英文里，每天磨耳朵，最后能用英语解释英语，甚至比中文解释的都精确。
如果语法派在教育实践中，成效是不及格；
原版派可以说对了九分，但还差那么一分。
真理往往不是单线条，原版只是路径之一，而不是目标本身。
英语学习的目标是什么？读原版只是为了读原版么？我见过不少英语学习很早就走上正轨的孩子，看原版动画片、听有声书、读原汁原味无删节的读物，不少坚持下来，英语很快远超同龄人，甚至连成年人也只能望其项背。有的孩子沉迷于原版小说的阅读，在充满魔幻的世界里享受点滴。
但是，这些孩子里面，不少会在十三四岁左右碰到天花板，阅读内容上止于魔幻和虚构的题材，偶尔读点科学类，却无法进入文史哲的殿堂。形而下的具象语言他们能够迅速把握，但要领会文字背后形而上的东西则不简单。如何打通语言学习与人文社科的壁垒？
光英文好还不够，还需要培养中英文双语转换的能力。
好的学习者绝对不是刻板意义上的学霸，而是能够打破壁垒，甚至学贯中西。赵元任、林语堂、钱钟书，甚至晚清遗老辜鸿铭，对于打通不同的语言壁垒，获得并生产知识，能做到游刃有余。西方的东方学者，也都以双语转换能力为发射台，在双语融汇之后，再嫁接拓展更多语言，拿下五六门外语往往不在话下。这里的关键，是建立语言的转换能力。
放在孩子身上，就意味着不仅要英文好，抑或中文好，还要学会跨文化交流和转换能力。
这并不意味着单独学好中英文，就能自然融会贯通。而是
需要有意识的训练，找到转换过程中的
枢纽
。
可持续的英语学习，不是把孩子训练成外国人；而是巧借汉语母语提供的坐标，把第二语言的新视角投射过去；然后再将英语作为坐标，把汉语思维投射回来。反复这个过程，达到
反思平衡（reflective equilibrium)
——才能用西方人习惯的表达，传达汉语文学与生活的魅力；用汉语的凝练，交流西方的文史哲艺。
毕竟是中国人，发挥比较优势之余，不要忘了绝对优势。
原版学习，不是目标，而是投射视角的一种有效方式。而投射的过程需要反复变换坐标系。构建双语转换能力的枢纽，形成变换投射视角的工具，这才是
真正要领悟的"普遍语法”（Universal Grammar），而不是我们熟知的"个别语法"（Specific Grammatical Construction)
（乔姆斯基，1965）。
语言是一个自由生成的过程；它的规则虽是固定的，但规则的使用是自由的，产生无限的差异化。即便是文字的解读和使用，都伴随着自由生成
这是一种广义的，根植于思维形式的语法。这种语法不是老师黑板上的教条，不是时态、倒装，也不是介词、助动词，而是
一种逐渐自由生成的能力——理解不同文化群体的诉求，把握不同语言之间的可译与不可译，发挥不同文字固有的美与说服力。
换句话说，真正的语法，不是原版字面上的“器”，而是穿梭在不同语言文化之间的“道”。
回过头来看，先学语法还是先学原版，问题看上去没变，但内涵完全不一样了。
基于双语转换与跨文化视角的英语学习，你能把握更高层次的语法结构，也能吸收并享受英语原版活色生香的语言细节。
