画面感，能想到，但怎么表达出来？

正文

刘壹霖《 “边读边想象画面”不只是一句口号》

今天教学的难点在于“读句子，想象画面”。统编小学语文教科书从二年级开始，逐步将“画面感”列为一种语文要素，从一开始想象句子中相对单一的画面，到想象动态或者静态的画面。

孩子都拥有着丰富的想象力，可在今天的教学中，孩子虽然能通过文字想象一些画面，可不能用语言准确、优美地描绘，更不能深入地去丰富想象到的画面。最后，教师常常模糊地教，学生常常模糊地学，并没有真正地培养学生边读边想象的能力。

想画面，孩子们不难，难的是怎样指导孩子准确的表达出来。今天课上引导孩子抓住词句，孩子们也能快速找出，可自己说一说就又陷入了空乏的怪圈。这就是当下教学要解决的重点——利用晨读、阅读课，欣赏富有画面感的文章，抓住描写画面的词句，品读语言文字。“边读边想象画面”能很好地培养学生的形象思维，使学生聚焦文本，感悟语言，提升了言语技能。

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